Psicología cognitiva
¿Qué son las teorías del aprendizaje educativo y cómo podemos utilizarlas en nuestra práctica docente? Hay tantas, ¿cómo saber cuáles siguen siendo relevantes y cuáles funcionarán en nuestras clases? Existen tres esquemas principales de teorías del aprendizaje: el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. En este artículo encontrará un desglose de cada una de ellas y una explicación de las 15 teorías del aprendizaje más influyentes, desde Vygotsky hasta Piaget y Bloom, pasando por Maslow y Bruner. Así es como nos sentimos cuando intentamos entender la enorme cantidad de teorías del aprendizaje que tenemos a nuestra disposición. Ya en la antigua Grecia, el filósofo Platón se planteó la siguiente pregunta: “¿Cómo aprende una persona algo nuevo si el tema en sí es nuevo para ella?” (vale, estoy parafraseando, mi griego antiguo no es muy bueno). Las teorías del aprendizaje son un conjunto de principios que explican cuál es la mejor manera de que un alumno adquiera, retenga y recuerde nueva información. En este completo resumen, analizaremos el trabajo de los siguientes teóricos del aprendizaje. Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo.
Teoría del aprendizaje psicología
La psicología se define como “el estudio científico de la conducta y los procesos mentales”. El interés filosófico por la mente y el comportamiento humanos se remonta a las antiguas civilizaciones de Egipto, Persia, Grecia, China e India[1].
En el siglo XX se produjo una reacción a la crítica de Edward Titchener al empirismo de Wundt. Esto contribuyó a la formulación del conductismo por John B. Watson, que fue popularizado por B. F. Skinner. El conductismo proponía enfatizar el estudio de la conducta manifiesta, porque eso podía cuantificarse y medirse fácilmente. Los primeros conductistas consideraban el estudio de la “mente” demasiado vago para un estudio científico productivo. Sin embargo, Skinner y sus colegas estudiaron el pensamiento como una forma de conducta encubierta a la que podían aplicar los mismos principios que a la conducta manifiesta (observable públicamente).
En las últimas décadas del siglo XX surgió la ciencia cognitiva, un enfoque interdisciplinar para estudiar la mente humana. La ciencia cognitiva vuelve a considerar la “mente” como objeto de investigación, utilizando las herramientas de la psicología cognitiva, la lingüística, la informática, la filosofía, el conductismo y la neurobiología. Esta forma de investigación ha propuesto que es posible una comprensión amplia de la mente humana, y que dicha comprensión puede aplicarse a otros ámbitos de investigación, como la inteligencia artificial.
Quién es el padre de la psicología
No hay nada más fácil, ni más peligroso, que tratar como moderno a un autor de hace 300 años y pretender encontrar en él los orígenes de corrientes de pensamiento contemporáneas o recientes. Un ejemplo típico de las dificultades con que tropieza este tipo de interpretación es la controversia sobre la importancia de la obra de Francis Bacon (y el ejemplo reviste aquí un interés particular, ya que Bacon, como sabemos, fue una de las fuentes de inspiración de Comenius y fue citado por él con frecuencia). Algunas autoridades consideran a Bacon uno de los precursores de la ciencia experimental moderna; otras encuentran en su empirismo todo el residuo de las formas de pensamiento precientíficas y subrayan cómo, como teórico, perdió el contacto con la verdadera ciencia de su tiempo, la de Galileo. Comenius también podría ser representado como un precursor de la teoría evolutiva, la psicología genética, los métodos de enseñanza basados en la psicología infantil, la educación funcional y la educación internacional; o como un metafísico que no tenía ni idea de los requisitos de la investigación psicológica experimental o incluso educativa, y que sustituyó la discusión de ideas por el análisis de los hechos. Sin embargo, todos estos juicios extremos serían incorrectos.
Psicología del estructuralismo
Para ayudar a nuestros lectores, comenzamos con una breve visión general del contexto de la obra de Vygotsky que tuvo una influencia significativa en la forma en que puede entenderse hoy en día. Sostenemos que la obra de Vygotsky debe conceptualizarse de forma holística, como un programa de investigación de amplio alcance y regido por cuestiones de investigación fundamentales sobre la naturaleza y el desarrollo de la mente humana. Para ello, abordamos los dos principios fundamentales de la obra de Vygotsky: el enfoque sistémico del estudio de la mente y el origen social de la mente. Concluimos con algunas recomendaciones sobre las aplicaciones pertinentes de la obra de Vygotsky en relación con la investigación contemporánea en psicología. El resultado final es, pues, un texto bastante ecléctico desde el punto de vista conceptual. Animamos a nuestros lectores a abordar las distintas partes del texto que les parezcan más relevantes o interesantes y a seguir profundizando en algunas descripciones de su obra realizadas por estudiosos de Vygotsky.
Vygotsky ha sido apodado el “Mozart de la psicología” (Toulmin, 1978). Sin embargo, su obra original ha sido a menudo reescrita o modificada por otros “compositores” mediante ajustes o muestreos de la obra original, especialmente en casos de traducción. Por lo tanto, podría ser útil comprender cómo la comunidad investigadora mundial ha retomado la obra de Vygotsky y, para continuar con la metáfora, cómo se ha interpretado su música (es decir, su contribución teórica y sus preguntas de investigación) y por quién. Por ejemplo, hemos observado que las obras traducidas de Vygotsky que están ampliamente disponibles hoy en día son a menudo un agregado descontextualizado de textos, que tuvieron una compleja historia de publicación en su ruso original. Aunque el contexto histórico de su erudición es fascinante y merece una discusión aparte más allá de los límites de este artículo, creemos que es necesario hacer un breve repaso histórico de la investigación vygotskiana para situar este artículo dentro del discurso psicológico moderno.
