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A su vez, estas pruebas procedentes de las ciencias del aprendizaje son sólo una parte de la base de pruebas más amplia que hemos examinado, que incluye la investigación sobre la eficacia de las escuelas y los profesores, la investigación sobre el liderazgo y la investigación sobre los efectos de la escuela en la salud física y mental. No hemos basado nuestra revisión de pruebas ni el marco de inspección en el CLT.
Sin embargo, el CLT constituye una parte valiosa de la base de pruebas sobre las prácticas eficaces en la educación. Se trata de una teoría bien establecida, con más de 30 años de investigación a sus espaldas, lo que la convierte en uno de los marcos teóricos mejor respaldados de la educación. Esa investigación se ha realizado con alumnos adultos, pero también con niños que empiezan a aprender a leer, en los años superiores de la escuela primaria y en la escuela secundaria.
Las críticas no invalidan la teoría, que, como ya se ha mencionado, está respaldada por un gran número de investigaciones. Sin embargo, muestra que estaríamos equivocados si nos basáramos únicamente en el CLT como base de nuestras pruebas. Por lo tanto, nos hemos abstenido de hacerlo.
¿Cuál de las siguientes no es una característica de una investigación cualitativa
Este artículo examina las formas en que el cambiante gobierno de la educación en Europa influye en las trayectorias de los cuerpos de inspección y analiza los cambios en los sistemas de inspección relacionados con el Ofsted en Inglaterra y el Her Majesty’s Inspectorate of Education (HMIE) en Escocia. Para establecer esta comparación, primero consideramos las características históricas de la inspección en los dos sistemas, antes de examinar los cambios clave en el trabajo y el posicionamiento de los dos organismos de inspección, y considerar hasta qué punto estos cambios están moldeados por la evolución de la política nacional. Destacamos el nuevo marco de la Ofsted para la inspección escolar y su enfoque en las escuelas de bajo rendimiento en el contexto de una fuerte orientación política hacia la academización, y contrastamos esto con la promoción de la HMIE/Education Scotland de la autoevaluación y el aprendizaje colaborativo en el contexto de la búsqueda de la independencia de Escocia por parte del gobierno del Partido Nacional Escocés (SNP).
1Este documento informa sobre algunas de las conclusiones de una investigación reciente1, en la que nos centramos en un grupo de actores políticos -el cuerpo de inspectores- que ocupan una posición importante en los nuevos procesos y prácticas de gobierno, mediando entre las presiones de gobierno externas y locales, las pruebas basadas en datos y las culturas y prácticas institucionales (Ozga et al. 2011). En los dos sistemas nacionales que se analizan aquí, los cuerpos de inspectores han ocupado posiciones de importancia histórica, propagando una narrativa de su independencia (del gobierno) y su juicio experto, autónomo y profesional. En el nuevo contexto de la gobernanza en red, apoyada por los datos, ¿mantienen los cuerpos de inspectores su autoridad? ¿Ofrece el ámbito europeo oportunidades para que los organismos de inspección nacionales refuercen su autoridad? En el desarrollo de los actuales regímenes de inspección, ¿existe un equilibrio entre independencia (política) y poder? Nuestro análisis sugiere que los dos cuerpos de inspectores conservan un papel importante en el gobierno de la educación, pero que sus funciones se han visto seriamente perturbadas y siguen siendo objeto de cambios. Su capacidad para asegurar su posición está fuertemente influenciada por la política en juego en sus respectivos contextos: éstos presentan oportunidades muy diferentes para la puesta en práctica de la inspección, como intentamos mostrar a continuación.
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En la educación religiosa (ER), los alumnos se adentran en un rico discurso sobre las tradiciones religiosas y no religiosas que han dado forma a Gran Bretaña y al mundo. La educación religiosa en las escuelas primarias y secundarias permite a los alumnos ocupar su lugar en una sociedad diversa, multirreligiosa y multisecular. Lo mejor es que es un reto intelectual y un enriquecimiento personal. Ofrece a los alumnos tanto la oportunidad de ver la religión y la no religión en el mundo, como la oportunidad de dar sentido a su propio lugar en ese mundo.
Esta revisión explora la literatura relacionada con el campo de la educación religiosa. Su objetivo es identificar los factores que contribuyen a la alta calidad de los programas escolares de ER, la enseñanza del programa, la evaluación y los sistemas.
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Las inspecciones en el lugar de trabajo ayudan a prevenir incidentes, lesiones y enfermedades. Mediante un examen crítico del lugar de trabajo, las inspecciones ayudan a identificar y registrar los peligros para tomar medidas correctivas. Los comités de seguridad y salud pueden ayudar a planificar, realizar, informar y supervisar las inspecciones. Las inspecciones periódicas del lugar de trabajo son una parte importante del programa general de salud y seguridad en el trabajo y del sistema de gestión, si lo hay.
Los miembros del comité de seguridad y salud son opciones obvias de personal para llevar a cabo inspecciones formales, especialmente si han recibido formación o certificación. Otros criterios para seleccionar el equipo de inspección son: Los ingenieros, el personal de mantenimiento, los higienistas laborales, los profesionales de la salud y la seguridad, los supervisores o los gerentes pueden formar parte del equipo de inspección o se les puede pedir que ayuden en ciertos aspectos de la inspección, o que ayuden a explicar los equipos o los procesos. Los grandes centros de trabajo pueden tener más de un equipo de inspección. Los distintos equipos pueden tener áreas separadas para inspeccionar.
