Tipos de recursos en la gestión escolar
La creación de contenidos estandarizados para su uso en las diferentes modalidades de aprendizaje: presencial, semipresencial y/o virtual es crucial en las universidades del siglo XXI. El enfoque de los Objetos de Aprendizaje (OA) pretende facilitar el diseño de pequeñas unidades de contenido que puedan ser combinadas y reutilizadas en diferentes cursos y así aprovechar el desarrollo de programas y materiales educativos.
Según el Learning Technology Standards Comitee (LTSC) del IEEE, el término “objeto de aprendizaje” (LO) se define como cualquier entidad, digital o no digital, que puede ser utilizada para el aprendizaje, la educación o la formación, y que también puede ser reutilizada o referenciada en un contexto de aprendizaje apoyado por tecnologías. Así, una LO es un módulo de instrucción que tiene las siguientes cuatro características:
En el VCPH, aunque alineado con las características establecidas por el LTSC, una LO se define como cualquier objeto digital o no digital que tiene un propósito educativo en un contexto específico, independientemente de sus cualidades internas.
Tipos de recursos educativos pdf
Barrera de recursosRecursos humanosLos países prioritarios de la CAO han sido seleccionados debido a su gran número de OOSC, y esto se correlaciona en la mayoría de los casos con un bajo PIB per cápita, la recuperación de los conflictos y el desarrollo inadecuado de los maestros.
Barrera de recursosRecursos materialesSi el contenido impartido por una escuela primaria o un sistema escolar no es de alta calidad, no hay ningún incentivo para que las familias envíen a los niños a la escuela, para que los niños asistan regularmente o para que los niños persistan en la educación.
Hay toda una serie de recursos humanos que son esenciales para el éxito. Estos recursos incluyen planificadores, administradores, profesores, mentores, gestores y personal de apoyo. Aquí nos centramos en los profesores como uno de los aspectos críticos del compromiso de los recursos humanos.
Un estudio tras otro demuestra que la calidad de la enseñanza es el factor más poderoso para el aprendizaje de los alumnos. Hay tres dominios críticos de interacciones de apoyo en la buena enseñanza: el apoyo emocional, el apoyo organizativo y el apoyo instructivo.
La forma en que la falta de calidad del profesorado desincentiva, en particular, la finalización de los estudios y contribuye a expulsar a los estudiantes de la escuela y a aumentar las cifras de los niños sin escolarizar, se analiza con más detalle en Recursos Humanos. (enlace del lector a la página 7a)
Tipos de centros de recursos
En esta sección se examinan algunos de los sistemas utilizables por el ser humano (en lugar de sistemas formalizados) que han utilizado otros protagonistas de los REA y del código abierto. Los proyectos que se examinan a continuación son deliberadamente variados y no son estrictamente comparables.
Fuente: http://docs.moodle.org/en/Teacher_documentation. Moodle llama a todo lo siguiente “actividades”, que son componentes de “cursos”. Moodle no contiene ningún sistema interno de clasificación por asignaturas o niveles educativos, sino que deja en manos de los administradores la colocación de los cursos en directorios relacionados con las asignaturas. Las definiciones que siguen a algunos de los términos están citadas del sistema de ayuda interno de Moodle.
Fuente: buscar en los cursos y ver cómo los estructuran. El OCW del MIT clasifica todo como “cursos” y luego suele tener muchos componentes de esos cursos. El sistema de asignaturas de OCW refleja la estructura del mundo real del MIT y, por lo tanto, deja menos que aprender. El sistema de estructura de cursos (o tipo de recurso) se ve aquí.
OpenLearn no parece tener un sistema de clasificación de “tipos de recursos”. Es un repositorio de “unidades” (de aprendizaje) que tienen una estructura interna como un libro en miniatura con títulos ad hoc para cada subsección. El concepto de lo que es un recurso de aprendizaje parece ser bastante estrecho, pero quizás elegido voluntariamente y seguido por los participantes. Todas las unidades cuentan con foros y opciones de chat. También existe el concepto de “activos” (por ejemplo, medios de comunicación, documentos) que pueden ser “extraídos” de las unidades. Las unidades suelen tener una sección de “referencias y agradecimientos” al final.
Centro de recursos educativos
La CINE fue diseñada por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) a principios de la década de 1970 para servir de instrumento adecuado para reunir, compilar y presentar indicadores y estadísticas comparables de educación, tanto dentro de los países como a nivel internacional. La versión original de la CINE (CINE-76) clasificaba los programas educativos por su contenido en dos ejes principales: niveles de educación y campos de educación. Las variables de clasificación cruzada se mantuvieron en la CINE-97 revisada; sin embargo, se aclararon y reforzaron las normas y los criterios para asignar los programas a un nivel de educación, y se elaboraron más los campos de educación. En 2011, se introdujo una nueva clasificación CINE 2011; sin embargo, la presentación de informes según la CINE-11 no comenzó hasta 2014.
Menos que básicoX. Sin escolarizaciónX. Sin escolarización0. Educación infantil 0. Educación preescolarBásica1. Educación primaria 1. Educación primaria o primera etapa de la educación básica 2. 2. Primer ciclo de la educación secundaria 2. Primer ciclo de la educación secundaria Educación secundaria inferior o segunda etapa de la educación básica Intermedia 3. 3. Enseñanza secundaria superior Educación secundaria superior 4. Educación postsecundaria no terciaria4. Educación postsecundaria no terciaria Avanzada5. Educación terciaria de ciclo corto 5. Primer ciclo de educación terciaria (que no conduce directamente a una cualificación de investigación avanzada) 6. Licenciatura o nivel equivalente7. Máster o nivel equivalente8. Doctorado o nivel equivalente 6. Segundo ciclo de educación terciaria (que conduce a una cualificación de investigación avanzada) Nivel no declarado 9. No clasificado en otra parte Nivel no declarado
