Ejemplos de participación de la comunidad en las escuelas
Nuevos datos del Centro Nacional de Estadísticas Educativas muestran que la pandemia borró más de dos décadas de progreso en lectura y matemáticas para los alumnos de 9 años. El efecto fue más profundo para los estudiantes de comunidades de bajos ingresos, agravando la brecha de rendimiento anterior a la pandemia entre esos estudiantes y sus compañeros de mayores ingresos.
Fuera de la escuela, la pandemia también amplió las desigualdades geográficas y raciales de larga data en cuanto a oportunidades económicas y salud y bienestar general. Según un informe de 2020 de la Initiative for a Competitive Inner City (ICIC), aproximadamente el 78% de los barrios con un alto índice de pobreza de Estados Unidos -en particular, las comunidades de color- eran muy vulnerables a las repercusiones económicas de la pandemia, incluida la pérdida de puestos de trabajo e ingresos, en comparación con sólo el 15% de los barrios con un bajo índice de pobreza.
Los fondos federales de socorro están ayudando a los estados y localidades a hacer frente a estos retos. Las grandes ciudades y condados han destinado una cantidad significativa de sus Fondos Estatales y Locales de Recuperación Fiscal a proyectos en comunidades económicamente desfavorecidas. Y, según la Conferencia Nacional de Legislaturas Estatales, se han asignado más de 9.000 millones de dólares a la educación K-12 y a fines relacionados, incluidos programas extraescolares y programas para las necesidades emocionales y de salud mental de los estudiantes.
5 formas en que una escuela ayuda a una comunidad
La educación positiva abarca una amplia gama de teorías y orientaciones, con elementos comunes que incluyen la resolución proactiva de problemas, la promoción del bienestar de los alumnos y las relaciones positivas (Halliday et al., 2020). En las escuelas de Estados Unidos existen varios ejemplos de iniciativas de educación positiva que incorporan estos elementos. Las intervenciones de aprendizaje social y emocional (SEL, por sus siglas en inglés) y de psicología positiva, por ejemplo, son opciones basadas en fortalezas que se centran en el desarrollo de la resiliencia, la construcción de relaciones y la promoción de la autorregulación (Halliday et al., 2020). Además, las intervenciones y apoyos para un comportamiento positivo (PBIS, por sus siglas en inglés) pueden conceptualizarse como un enfoque de educación positiva. PBIS se centra en la promoción de resultados positivos en los niños a través de estrategias proactivas (por ejemplo, elogios específicos del comportamiento y la práctica positiva de las expectativas de toda la escuela) que están universalmente disponibles para todos los niños. Otro ejemplo podría encontrarse en los programas de desarrollo juvenil positivo que prestan atención a la creación de entornos de desarrollo positivos y a la promoción del bienestar (Clonan et al., 2004).
Tres funciones de la escuela en la comunidad
“una forma de educación experimental en la que el aprendizaje se produce a través de un ciclo de acción y reflexión a medida que los alumnos. . . tratan de alcanzar objetivos reales para la comunidad y una comprensión y unas aptitudes más profundas para sí mismos. En el proceso, los alumnos vinculan el desarrollo personal y social con el desarrollo académico y cognitivo. . . la experiencia mejora la comprensión; la comprensión conduce a una acción más eficaz”.
¿Cómo es en la práctica la enseñanza comprometida con la comunidad? Hay muchas variantes y cada una tiene su utilidad para diferentes aplicaciones. Según Kerissa Heffernan, existen seis modelos generales. Haz clic en las pestañas para explorar cada modelo.
En este modelo, se espera que los estudiantes estén presentes en la comunidad a lo largo del semestre y reflexionen sobre sus experiencias con regularidad. En estas reflexiones, utilizan el contenido del curso como base para su análisis y comprensión de las principales cuestiones teóricas, metodológicas y aplicadas que se plantean.
Los estudiantes se relacionan con la comunidad en gran medida como “consultores” que trabajan para un “cliente”. Los estudiantes trabajan con miembros de la comunidad para comprender un problema o una necesidad concretos de la comunidad. Este modelo presupone que los estudiantes tienen o desarrollarán capacidades con las que ayudar a las comunidades a resolver un problema. Por ejemplo: los estudiantes de arquitectura podrían diseñar un parque; los estudiantes de empresariales podrían desarrollar un sitio web; los estudiantes de botánica podrían identificar plantas no autóctonas y sugerir métodos de erradicación.
Importancia de la participación de la comunidad en las escuelas
Al diseñar la incorporación de nuevos profesores (nuevos en el centro o en la enseñanza), muchos responsables se centran en elementos como las prácticas docentes, los requisitos de recursos humanos, los horarios y la formación de equipos, todos ellos importantes. Sin embargo, los diseñadores olvidan a veces un componente vital para el éxito: conocer a la comunidad, tanto dentro como fuera de la escuela. Comprender y considerar a la comunidad como un aliado en la educación puede marcar la diferencia entre un primer año exitoso y otro fracasado. Elaborar un plan de estudios sin tener en cuenta la pertinencia cultural o no conectar con las familias de los alumnos y aprender de ellas puede hacer que los educadores pierdan oportunidades de entablar relaciones y generar confianza en sus comunidades.
Las comunidades que rodean a las escuelas tienen un enorme impacto en los estudiantes y en las propias escuelas. Aprender sobre una comunidad y su cultura, al tiempo que se construye una relación de confianza con las familias, puede ser un componente vital para el éxito de los estudiantes.
Dedicar tiempo a que los profesores debatan sobre la composición demográfica de la comunidad y sobre cómo puede aprovecharse la propia comunidad para apoyar e informar la enseñanza de manera significativa es clave para el éxito del diseño de la incorporación. En las tres secciones siguientes se compartirán formas innovadoras e inspiradoras en que escuelas, distritos y redes de todo el país se han asegurado de que los nuevos profesores comprendan a las comunidades a las que sirven y se comprometan con ellas.
