Asociaciones para la excelencia
El proyecto “Invertir en educación en Europa: Actitudes, políticas y políticas”, financiado con una subvención de inicio del Consejo Europeo de Investigación (CEI), se desarrolló desde 2013 hasta 2018. El objetivo del proyecto era analizar las preferencias de los ciudadanos sobre la política educativa en ocho países europeos y cómo estas preferencias influyen en los procesos de elaboración de políticas. De este modo, el proyecto amplía nuestra comprensión sobre la interrelación de la educación y la política social, así como de la influencia de las preferencias de los ciudadanos y los votantes en los procesos de reforma.
El proyecto se divide en dos fases. En la primera, llevamos a cabo una encuesta (realizada en 2014) centrada en las preferencias individuales hacia las inversiones en educación, la distribución del gasto entre los distintos sectores educativos y la gobernanza de los sistemas educativos.
El proyecto abordó las siguientes preguntas de investigación ¿En qué medida y a través de qué mecanismos influyen las preferencias de los ciudadanos en el proceso de formulación de políticas? ¿Las actitudes de los ciudadanos desempeñan un papel (importante) para los responsables políticos o la formulación de políticas está dominada por los intereses organizados y la política de partidos? ¿Encontramos diferencias en la forma en que estas preferencias son recogidas por los agentes políticos en los distintos países o sectores educativos?
Proyectos prospectivos erasmus+
En este capítulo, los autores investigan el potencial del aprendizaje basado en juegos y orientado a proyectos para conseguir que los estudiantes de institutos educativos se comprometan más y comprendan en profundidad el contenido del plan de estudios. La revisión bibliográfica presenta las principales definiciones y ventajas del aprendizaje basado en juegos orientado a proyectos, seguidas de su contribución a la mejora del rendimiento de la formación de los estudiantes. Los resultados de la investigación se basan en la comprobación empírica de las principales afirmaciones del aprendizaje basado en juegos orientado a proyectos: si realmente puede aportar un valor adicional a los alumnos de la enseñanza superior. Los datos empíricos se han recogido a partir de un estudio de caso ucraniano y permiten a los autores demostrar la influencia del aprendizaje basado en juegos orientado a proyectos en el aumento del compromiso, la satisfacción y el rendimiento de los estudiantes, así como en la mejora de los resultados del aprendizaje. La idea principal del proyecto didáctico era tomar como objeto de la investigación un personaje de un cuento de hadas y analizar sus actividades directivas. El capítulo también analiza los instrumentos de e-learning que pueden utilizarse en la enseñanza a distancia.
Asociaciones a pequeña escala erasmus+
Muchas gracias por su visita. Viví en Irlanda, en Dublín, en Milltown Park, para estudiar inglés, pero se me olvidó, ¡perdón! Hablaré en italiano. Gracias por su visita. Estoy muy contenta, sobre todo después de escucharle a usted [refiriéndose al responsable del grupo]. Entendí casi todo, ¡pero usted iba a 100 por hora y a veces no le entendía! Pero me gustó esa visión de la educación -lo diré con mis propias palabras- en tensión entre el riesgo y la seguridad. Lo que usted hace es algo hermoso. Hay que romper esa idea de la educación que sostiene que educar es llenar la cabeza de ideas. Así educamos autómatas, mentes cerebrales, no personas. Educar es arriesgarse en la tensión entre la mente, el corazón y las manos: en armonía, hasta el punto de pensar lo que siento y hago; de sentir lo que pienso y hago; de hacer lo que siento y pienso. Es un equilibrio.
Me complace saludaros a vosotros, los miembros del Proyecto mundial de investigadores para el progreso de la educación católica, durante vuestra peregrinación a Roma. Que la alegría de estos días de Pascua llene vuestros corazones, y que vuestro encuentro aquí, en la Ciudad Eterna, os fortalezca en la fidelidad al Señor y a su Iglesia, y enriquezca vuestros esfuerzos por poner de relieve el carácter distintivo de nuestra visión católica de la educación.
Ejemplos de aprendizaje basado en proyectos
Tuning Educational structures in Europe fue un proyecto piloto con dos fases (2001-2002 y 2003-2004) por y para instituciones de enseñanza superior apoyado por la Comisión Europea en el marco del programa Sócrates.
El proceso de Bolonia no sólo se dirige a los gobiernos nacionales, responsables de los sistemas educativos de sus países. También se dirige al sector de la enseñanza superior, a las universidades, sus asociaciones y redes. Muchas universidades han empezado a preparar las reformas de Bolonia en sus instituciones antes de verse obligadas a ello por sus gobiernos. De hecho, las universidades europeas han declarado en su Convención de Salamanca de marzo de 2001 que:
Las instituciones europeas de enseñanza superior reconocen que sus estudiantes necesitan y exigen cualificaciones que puedan utilizar eficazmente para sus estudios y carreras en toda Europa. Las instituciones y sus redes y organizaciones reconocen su papel y responsabilidad a este respecto, y confirman su voluntad de organizarse en consecuencia en el marco de la autonomía.Las instituciones de educación superior respaldan el avance hacia un marco de cualificaciones compatible basado en la articulación principal en los estudios de grado y postgrado.
