Definición de los métodos de enseñanza
Dado que el objetivo final de esta investigación es la transformación de la educación para mejorar su calidad, la investigación podría contemplar la posibilidad de ofrecer soluciones contrastadas para mejorar aspectos particulares del fenómeno estudiado, es decir, el input, los procesos y el resultado. En consecuencia, ese enfoque transformador orientado a la mejora de la calidad de la educación o de un aspecto concreto de la misma podría dar a nuestro estudio la consideración de investigación-acción.
Para recoger los datos de las partes interesadas e implicadas se diseñó y utilizó un cuestionario. Este instrumento trata de recoger la estimación correspondiente (de la nota 1 a la 9) de los componentes y descriptores de la calidad de una determinada institución (Gento, S., 2001a; 2002). Los 9 componentes básicos son los siguientes:
El cuestionario fue sometido a procesos de validación. A tal efecto, el alfa (‘α’) de Cronbach dio el índice de 0,977: tal índice muestra que el instrumento puede considerarse como ‘válido’. Además, la validez de “contenido” fue avalada por expertos de 10 países diferentes: consideraron que el cuestionario es válido para medir la calidad de las instituciones educativas según su enfoque. La validez de “constructo” se comprobó con la opinión de autores relevantes en metodología de la investigación. También se recogieron datos de la validez “reactiva” obtenidos de quienes cumplimentaron el cuestionario: El 94,00% de ellos estimó que el instrumento no carece de ningún contenido necesario; y el 72,9% consideró que dicho instrumento no tiene ningún contenido innecesario. Respondieron al cuestionario 3529 participantes de distintos países, principalmente europeos y americanos.
Metodología de la enseñanza del inglés
Es el método elegido para alcanzar un objetivo de enseñanza. Normalmente lo define el profesor de una asignatura determinada, para que luego lo siga el alumno. Debe diseñarse de tal manera que los alumnos adquieran los conocimientos y habilidades para los que la asignatura fue incluida en el plan de estudios.
El Sistema Europeo de Transferencia de Créditos establece un cálculo basado en el trabajo que realizan los estudiantes, y no en las horas de docencia directa como ocurre con el actual sistema de créditos. Se conocen como créditos ECTS y representan la cantidad de trabajo que el estudiante debe realizar para aprobar una asignatura. En resumen, los créditos ECTS son la cantidad de trabajo necesaria para aprender una asignatura, incluyendo teoría, clases prácticas, seminarios, exámenes, así como todo lo que el estudiante haya hecho individualmente y que pueda ser evaluado. Aquí es donde una Wiki proporcionaría un nuevo espacio a los estudiantes, donde podrían y deberían introducir información sobre temas relacionados con la asignatura, así como editar, corregir, ampliar y mejorar etc. la información ya existente. Esta información, que sería una colección de páginas web en hipertexto, permitiría crear una aplicación informática basada en el trabajo colaborativo de los alumnos a la que podría acceder cualquier alumno desde cualquier conexión a Internet. Al mismo tiempo, puede ser evaluada y, por tanto, formar parte de la nota final del alumno en la asignatura. El objetivo de este capítulo es mostrar la metodología que permitirá utilizar una Wiki para el aprendizaje profesional. Por ello, en primer lugar, los autores definen qué es un Wiki; en segundo lugar, tratan el Wiki como instrumento de enseñanza colaborativa; y, en tercer lugar, abordan los Wikis como herramienta de evaluación educativa.
Métodos de enseñanza pdf
Tradicionalmente, la educación ha favorecido una metodología de aprendizaje dominante por encima de otras: la instrucción directa, dirigida por el profesor. Esto es lamentable porque una metodología que sitúa a los alumnos como receptores pasivos de contenidos y conocimientos restringe las oportunidades de aprendizaje. No les prepara para convertirse en los agentes de cambio creativos que el mundo necesita para abordar los retos y las incertidumbres a los que nos enfrentamos.
En cualquier contexto profesional del mundo real, este enfoque se consideraría árido y aburrido, poco propicio para crear un entorno creativo y estimulante. Con más investigación y recursos a disposición de los educadores que nunca, no hay excusa para no adoptar metodologías de aprendizaje atractivas e innovadoras en lugar de caer en el anquilosado enfoque tradicional de las aulas.
Las nuevas metodologías de enseñanza están cambiando los entornos educativos en todo el mundo e impulsando un mejor rendimiento académico entre los estudiantes. A continuación compartimos un rápido resumen de los principales enfoques innovadores que los educadores han forjado en los últimos años y que todo profesor del siglo XXI debería conocer.
Mi metodología de enseñanza
El desarrollo de enfoques de aprendizaje al aire libre en las escuelas es cada vez más reconocido como eficaz en la preparación de los jóvenes estudiantes para el lugar de trabajo del siglo XXI. Nuestro objetivo es capacitar a todos los alumnos, incluidos aquellos con problemas de salud mental o de comportamiento, mejorando su bienestar emocional mediante el desarrollo de habilidades de aprendizaje creativas y basadas en la naturaleza. En un momento en el que las escuelas se enfrentan a una multitud de presiones externas y verticalistas sobre el rendimiento educativo y las desigualdades en materia de salud y bienestar, existe la necesidad de experiencias de aprendizaje que mejoren simultáneamente la salud, el bienestar y el compromiso escolar, al tiempo que abordan las necesidades curriculares.
Nuestras experiencias colectivas muestran que la oportunidad de proporcionar experiencias de enseñanza de alta calidad para implicar a los niños de 7 a 12 años en el aprendizaje no se limita al entorno del aula. Llevar el aprendizaje fuera del aula o al entorno natural ofrece la oportunidad de adoptar un enfoque integrado e interdisciplinar para alcanzar los objetivos educativos.
