A danza como elemento educativo en el adolescente fructuoso

SALEM SPARTANS vs MADURAI PANTHERS – 11 DE JULIO DE 2022

Objetivo: La discrepancia entre los niveles observados y sugeridos de actividad física entre los adolescentes urge a la sociedad a obtener más conocimientos y perspectivas sobre cómo la educación física (EF) en la escuela puede ser beneficiosa para todos los individuos. El propósito del presente estudio fue examinar las percepciones de los adolescentes sobre un marco de aprendizaje invertido (FL), aplicado para mejorar la motivación y el aprendizaje de los estudiantes en educación física.

Método: Diez estudiantes, de 13 a 17 años de edad, fueron reclutados de una escuela secundaria y una escuela secundaria superior de dos condados diferentes de Noruega durante la primavera de 2016. Los datos se generaron mediante entrevistas semiestructuradas, reducidas, analizadas e interpretadas por la teoría fundamentada constructivista y las tradiciones de inducción paso a paso-deductiva a través de lentes constructivistas y de aprendizaje situado.

Resultados: Se demostró que el formato de video es preferido como material de preparación sobre el material de texto, que las instrucciones sobre las actividades de clase se dan preferentemente en el material de preparación y no en clase, y que los estudiantes no reportaron ningún aspecto negativo de la FL. Los alumnos mostraron una percepción positiva de la preparación para las clases de educación física si el material de preparación está en forma de vídeo y si tiene una conexión clara con el contenido de la clase y los objetivos de la misma. La FL tiene un efecto positivo en la comprensión y el aprendizaje de la educación física por parte de los alumnos, y produce un cambio positivo en la forma en que éstos valoran la educación física.

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SURREY vs KENT – 1 DE JULIO DE 2022

Información adicionalNota del editorSpringer Nature se mantiene neutral con respecto a las reivindicaciones jurisdiccionales en los mapas publicados y las afiliaciones institucionales.Información complementariaArchivo adicional 1: Tabla S1. Estrategias de búsqueda utilizadas para cada base de datos. Tabla S2. Resúmenes de los estudios de intervención (ensayos controlados aleatorios/cuasialeatorios) que investigan los efectos de las intervenciones escolares en la salud mental infantil (n = 99). Tabla S3. Resúmenes de investigaciones observacionales sobre las relaciones entre los factores relacionados con la escuela y los resultados de salud mental de los estudiantes (n = 98).Derechos y permisos

Child Adolesc Psychiatry Ment Health 16, 32 (2022). https://doi.org/10.1186/s13034-022-00469-8Download citationComparte este artículoCualquier persona con la que compartas el siguiente enlace podrá leer este contenido:Get shareable linkLo sentimos, actualmente no hay disponible un enlace compartible para este artículo.Copy to clipboard

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En él se exponen las “políticas y líneas de actuación seguidas por el Ministerio, por las autoridades educativas locales y por otros organismos oficiales y voluntarios” en respuesta al “aumento, durante la última década, de alumnos y estudiantes extranjeros en nuestras escuelas e institutos” (p. iii).

El objetivo de este estudio es triple. En primer lugar, constata el aumento durante la última década de alumnos y estudiantes extranjeros en nuestras escuelas e institutos, e identifica algunos de los problemas particulares a los que se enfrentan tanto ellos como el servicio educativo. En segundo lugar, recoge las políticas y medidas adoptadas por el Ministerio, las autoridades educativas locales y otros organismos oficiales y voluntarios. En tercer lugar, se describen las prácticas que han dado buenos resultados en diferentes situaciones e instituciones educativas.

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No se pretende que este informe sea completo ni que las soluciones a problemas concretos sean de aplicación universal. Las situaciones varían, al igual que los recursos; pero no cabe duda de la gran buena voluntad y el esfuerzo tanto de los servicios educativos como de las comunidades de inmigrantes. El estudio se limita a ciertos aspectos de la educación de los inmigrantes que pueden resultar de gran interés e importancia. Se espera que los miembros del servicio educativo lo encuentren útil en su tarea de preparar a los nuevos ciudadanos del país para la vida en una sociedad que cambia rápidamente.

A danza como elemento educativo en el adolescente fructuoso del momento

inicio de la páginaTécnica Klauss ViannaLa Técnica Klauss Vianna (TKV) es una técnica brasileña de danza contemporánea y educación somática que nace de la investigación llevada a cabo por la familia Vianna (Klauss, Angel y su hijo Rainer). Sus fundamentos son la investigación y concienciación del movimiento, el desarrollo de la autonomía, la indisociabilidad entre trabajo técnico y creativo, y el respeto a la singularidad de cada persona. La TKV se basa en principios y temas que están destinados a ser investigados e incorporados. Su singularidad radica en que la técnica integra la danza y la educación somática, profundizando tanto en la autoconciencia del movimiento como en la conciencia del contexto.

Rainer Vianna (en colaboración con su mujer, Neide Neves) trabajó en la sistematización de la técnica (tanto como desarrollo como acreditación de la investigación de su familia), bautizándola como “Técnica Klauss Vianna” en honor a su padre. La sistematización no fija una forma en que la técnica debe realizarse, sino que aclara principios que guían la investigación y enumera temas de movimiento y vectores que son fundamentales para la exploración. Este esfuerzo desembocó en un curso de formación en la Escuela de Danza Klauss Vianna (1992-1995), fundada por Rainer y sus socios. La sistematización se ha convertido en una importante contribución a la continuidad y el desarrollo de la investigación de la TKV, permitiendo que las próximas generaciones tengan acceso a las enseñanzas de Klauss y Rainer (ambos fallecidos a principios de la década de 1990).

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