El valor de la educación inclusiva
¿Está pensando en el potencial de la educación inclusiva en su escuela? Tal vez esté trabajando actualmente en un aula inclusiva y esté buscando estrategias eficaces. Profundice en este artículo sobre la educación inclusiva para obtener una sólida comprensión de lo que significa, lo que muestran las investigaciones y las estrategias probadas que aportan beneficios a todos.
La educación inclusiva es cuando todos los estudiantes, independientemente de los desafíos que puedan tener, son colocados en clases de educación general apropiadas para su edad que están en sus propias escuelas de barrio para recibir instrucción de alta calidad, intervenciones y apoyos que les permitan alcanzar el éxito en el plan de estudios básico (Bui, Quirk, Almazan, & Valenti, 2010; Alquraini & Gut, 2012).
La escuela y el aula operan sobre la premisa de que los estudiantes con discapacidades son tan fundamentalmente competentes como los estudiantes sin discapacidades. Por lo tanto, todos los estudiantes pueden participar plenamente en sus aulas y en la comunidad escolar local. Gran parte del movimiento está relacionado con la legislación para que los estudiantes reciban su educación en el entorno menos restrictivo (LRE). Esto significa que están con sus compañeros sin discapacidades en el mayor grado posible, siendo la educación general la ubicación de primera opción para todos los estudiantes (Alquraini & Gut, 2012).
Aula inclusiva
En este artículo, nos proponemos considerar las diferentes concepciones de la educación inclusiva que enmarcan los debates públicos y profesionales actuales, así como las políticas y las prácticas. Analizamos dos discursos -en cierto modo opuestos- relativos a la educación inclusiva, a saber, la “inclusión para algunos” -que representa la idea de que los niños con necesidades especiales tienen derecho a una educación de la máxima calidad que puede ser impartida por personal especialmente formado- y la “inclusión para todos” -que representa la idea de que todos los niños, independientemente de sus diversas necesidades, deben tener la oportunidad de aprender juntos-. Para poner los dos discursos en una relación dialógica, hemos reconstruido las configuraciones inferenciales de los argumentos de cada narrativa para identificar cómo las dos definiciones contribuyen a posicionar a los niños con y sin necesidades especiales y a sus profesores. Los resultados muestran las posibilidades de establecer un puente entre las dos narrativas, con respecto a las voces que promueven o silencian, las relaciones de poder que constituyen y los valores y prácticas que promulgan o impiden.
La educación inclusiva de la Unesco pdf
EducaciónLos niños tienen diferentes intereses, talentos y habilidades. Esto es cierto para los niños con y sin discapacidades. En una escuela inclusiva, la atención se desplaza de lo que el niño no puede hacer a lo que sí puede hacer.Inclusion Europe > Educación
Los niños tienen diferentes intereses, talentos y habilidades. Esto es cierto para los niños con y sin discapacidades. Una escuela inclusiva acepta estas diferencias y crea un entorno en el que cada niño puede aprender a su propio ritmo. En una escuela inclusiva, la atención se desplaza de lo que el niño no puede hacer a lo que sí puede hacer. La inclusión es diferente de la integración: No son los alumnos los que deben adaptarse, sino el sistema educativo el que debe tener en cuenta las diferentes necesidades.
Los padres de niños con discapacidad intelectual llevan mucho tiempo reclamando escuelas inclusivas, en consonancia con la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD). Sin embargo, en muchos países europeos los niños con discapacidad intelectual siguen asistiendo a escuelas especiales que permiten poca interacción con los niños no discapacitados y no ofrecen a los niños las mismas oportunidades de prosperar, así como de acceder posteriormente al mercado laboral abierto.
Tipos de educación inclusiva
Se calcula que hay 240 millones de niños con discapacidad en todo el mundo. Como todos los niños, los niños con discapacidad tienen ambiciones y sueños para su futuro. Al igual que todos los niños, necesitan una educación de calidad para desarrollar sus habilidades y desarrollar todo su potencial.
Sin embargo, los niños con discapacidad suelen ser ignorados en la elaboración de políticas, lo que limita su acceso a la educación y su capacidad para participar en la vida social, económica y política. En todo el mundo, estos niños se encuentran entre los que tienen más probabilidades de estar sin escolarizar. Se enfrentan a barreras persistentes a la educación derivadas de la discriminación, el estigma y la incapacidad habitual de los responsables de la toma de decisiones para incorporar la discapacidad en los servicios escolares.
La educación inclusiva significa que todos los niños están en las mismas aulas, en las mismas escuelas. Significa oportunidades reales de aprendizaje para los grupos que tradicionalmente han sido excluidos: no sólo los niños con discapacidad, sino también los hablantes de lenguas minoritarias.
En el ámbito escolar, hay que formar a los profesores, reformar los edificios y proporcionar a los alumnos materiales didácticos accesibles. A nivel de la comunidad, hay que luchar contra el estigma y la discriminación y educar a los individuos sobre las ventajas de la educación inclusiva. A nivel nacional, los gobiernos deben adaptar las leyes y políticas a la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, y recoger y analizar periódicamente los datos para garantizar que los niños reciben servicios eficaces.
