Impacto psicológico de los estudiantes en el aprendizaje en línea durante la pandemia covid-19
ReferenciasDescargar referenciasAgradecimientosLos autores desean agradecer el apoyo del personal administrativo del Instituto de Ciencias de la Salud PAPRSB, de la Universiti Brunei Darussalam, por su asistencia técnica en este estudio y por el envío de un correo electrónico de invitación para reclutar participantes.
FinanciaciónLos autores declaran que no se proporcionó ninguna financiación para el estudio.Información de los autoresAutores y afiliacionesAutoresContribucionesSRD proporcionó el concepto y el diseño del estudio, actuó como director de la investigación y como investigador principal de este estudio. SRD, KAM, HAR y LN realizaron la recogida de datos. HAR y LN diseñaron la herramienta de investigación y realizaron el análisis estadístico de los datos y su interpretación. FI redactó, revisó y finalizó el manuscrito. FI, SRA, INZ, SM, RR y SRD interpretaron los datos y discutieron los resultados. SRD, KAM, HAR, SM, RR, INZ y LN revisaron el manuscrito. Todos los autores leyeron y aprobaron el manuscrito final.
Médico generalista de profesión, el Dr. Fazean es académico clínico a tiempo completo en el Instituto de Ciencias de la Salud PAPRSB, de la Universiti Brunei Darussalam. Actualmente coordina el programa de maestría en medicina para médicos clínicos y sus intereses de investigación se centran en la educación médica, las enfermedades no transmisibles y la salud comunitaria.
Cuestionario sobre el impacto psicológico del aprendizaje en línea
El aprendizaje socio-emocional (SEL), para los no iniciados, es un marco conductual que abarca varias habilidades que afectan al éxito académico y vital. El modelo ha demostrado su eficacia en las aulas de los centros de enseñanza primaria y secundaria durante las dos últimas décadas, con beneficios como un mejor rendimiento académico, menos incidentes disciplinarios y una mayor concienciación y comprensión de los alumnos sobre cómo manejar sus emociones. Un estudio publicado en 2015 en el Journal of Benefit-Cost Analysis determinó que por cada dólar gastado en un programa de educación socioemocional se obtienen 11 dólares de beneficio, un argumento de venta alentador para las escuelas que desean mejorar sus planes de estudio pero que tienen dificultades para justificar un mayor gasto. La siguiente guía explica el aprendizaje socio-emocional, describe sus beneficios y destaca cómo otras escuelas han implementado el marco. También incluye dos entrevistas de expertos en SEL.
“El aprendizaje socioemocional es un término amplio que se refiere a la forma en que los alumnos regulan sus emociones, se comunican con los demás, utilizan la compasión y la empatía para comprender las necesidades de otras personas, establecen relaciones y toman buenas decisiones”, afirma la psicóloga licenciada Jennifer B. Rhodes. Aunque los conceptos que informan el aprendizaje socioemocional se han escrito desde los tiempos de Platón, la frase se utilizó por primera vez a principios de la década de 1990, cuando se fundó la Colaboración para el Aprendizaje Académico Social y Emocional (CASEL, por sus siglas en inglés) para reunir a educadores, psicólogos, defensores del bienestar infantil e investigadores con el fin de ampliar el término y crear programas escolares y comunitarios. Fue también durante esta época crucial cuando se publicó la obra pionera de Daniel Goleman, “Emotional Intelligence: Por qué puede importar más que el coeficiente intelectual”, que amplió la conciencia entre investigadores, científicos, padres y profesores.
Aprendizaje socio-emocional
La Inteligencia Emocional (IE) también se conoce como Cociente Emocional (CE), que en realidad es una prueba para medir la IE (Goleman, 2996). Las personas con una alta Inteligencia Emocional utilizan la información emocional para guiar su pensamiento y su comportamiento. Pueden ajustar fácilmente sus emociones para adaptarse a sus entornos cuando adquieren sus objetivos. Estos individuos tienen la capacidad de gestionar sus emociones y utilizarlas en su beneficio.
Tener una mayor conciencia de las emociones de los demás, así como ser consciente de sus propios sentimientos, da al individuo una ventaja cuando trabaja en grupo. En el caso de los profesores, por ejemplo, les permite calibrar el estado de ánimo de un alumno y permite al instructor examinar cuidadosamente el clima de la clase. Evaluar los elementos emocionales en cualquier situación, ya sea positiva o negativa, ayudará a mantener a los estudiantes comprometidos y permitirá al profesor comprender mejor su comportamiento y su mentalidad actual (Goldstein, 2017).
Gestionar la inteligencia emocional de un alumno permite obtener mayores resultados. He observado cómo los profesores leen los estados emocionales de sus estudiantes, entienden sus reacciones y niveles de estrés, y he visto cómo los instructores gestionan sus aulas con estrategias y enfoques muy comprensivos y compasivos, produciendo así un increíble rendimiento de los estudiantes. Entonces, ¿cómo mejorar la Inteligencia Emocional de tus alumnos?
Impacto emocional del aprendizaje en línea
Algunos niños volvieron a entrar en los edificios escolares con máscaras, aulas socialmente distanciadas y separadores de plexiglás. Otros empezaron un nuevo curso en las mesas de la cocina, en los sótanos o en los dormitorios, conociendo a sus profesores y compañeros a través de las pantallas.
Mientras los padres se enfrentan a la decisión de ir a la escuela en persona o navegar por el aprendizaje a distancia desde casa, muchos tienen preguntas sobre cómo apoyar la salud mental y emocional de los niños, cómo gestionar el tiempo de pantalla, cómo acomodar las necesidades de educación especial y cómo minimizar el riesgo de infección sin dejar de dar a los niños importantes interacciones sociales.
El panel fue moderado por la pediatra conductual de Mott Jenny Radesky, M.D., y también incluyó a la psiquiatra de niños y adolescentes Sheila Marcus, M.D., la psicóloga pediátrica Melissa Cousino, Ph.D., y la especialista en enfermedades infecciosas pediátricas Alison Tribble, M.D.
Los expertos de Mott señalan que los educadores han estado trabajando duro para diseñar planes de estudio novedosos que se adapten al nuevo entorno de aprendizaje, con más tiempo para prepararse que el que tuvieron en primavera, cuando muchas escuelas cerraron repentinamente.
