Es el diseño universal del aprendizaje una teoria educativa

Diseño universal para el aprendizaje: teoría y práctica pdf

[2.1] El DUA es un modo de teoría educativa que interactúa con el trabajo fundacional de la arquitectura. Ron Mace y sus colegas de la Universidad Estatal de Carolina del Norte fueron los pioneros del movimiento del Diseño Universal (DUD) en la arquitectura y la planificación en la década de 1980. El diseño universal hace hincapié en la necesidad de crear entornos físicos accesibles y diseños que no sólo permitan a las personas con discapacidades, sino que también beneficien al mayor número posible de personas (Mace 1991). En términos arquitectónicos, el diseño universal permite que la estructura sirva para satisfacer las necesidades de la mayoría o de todas las personas que la van a utilizar, sin que sea necesario realizar renovaciones y ajustes. Si la entrada de un edificio no incluye escaleras, un usuario de silla de ruedas no se verá incapacitado por su entrada, como tampoco lo estará un repartidor que lleve una carretilla, un padre que empuje un cochecito o un cliente con un tobillo sensible o una pierna rota temporalmente. Nadie tiene que pagar para acondicionar el edificio con una entrada accesible según la ADA, y ningún cliente tiene que buscar la entrada accesible al edificio. Los cortes de acera son otro ejemplo de diseño universal que se cita con frecuencia. Su finalidad nominal es permitir a las personas con discapacidad (ciegos y usuarios de sillas de ruedas, por ejemplo) cruzar las intersecciones de tráfico sin encontrarse con la barrera física de un bordillo. El corte de acera es otro ejemplo de diseño universal porque también beneficia a los ciclistas, a los usuarios de monopatines y a las personas que empujan cochecitos, carritos o cualquier cosa con ruedas. De este modo, el diseño universal beneficia a todos.

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Teoría del aprendizaje cognitivo

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El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un marco educativo basado en la investigación de las ciencias del aprendizaje, incluida la neurociencia cognitiva, que orienta el desarrollo de entornos y espacios de aprendizaje flexibles que puedan adaptarse a las diferencias individuales de aprendizaje[1].

El marco del UDL, definido por primera vez por David H. Rose, Ed.D. de la Harvard Graduate School of Education y el Center for Applied Special Technology (CAST) en la década de 1990,[2] pide que se cree un plan de estudios desde el principio que proporcione:

El plan de estudios, tal y como se define en la bibliografía sobre el UDL, consta de cuatro partes: objetivos de instrucción, métodos, materiales y evaluaciones[1] El UDL pretende aumentar el acceso al aprendizaje reduciendo las barreras físicas, cognitivas, intelectuales y organizativas para el aprendizaje, así como otros obstáculos. Los principios del UDL también se prestan a la aplicación de prácticas de inclusión en el aula.

Lista de control Udl

Como sugiere el prolífico número de teóricos de la educación en el aprendizaje, existe en realidad una impresionante variedad de enfoques educativos sobre el arte y la ciencia de la enseñanza. Muchos de ellos han sido promovidos por teóricos de la educación que han estudiado la ciencia del aprendizaje para determinar qué funciona mejor y para quién.

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“El aprendizaje se define como un proceso que reúne experiencias e influencias personales y del entorno para adquirir, enriquecer o modificar los conocimientos, las habilidades, los valores, las actitudes, el comportamiento y la visión del mundo”, señala la Oficina Internacional de Educación. “Las teorías del aprendizaje desarrollan hipótesis que describen cómo tiene lugar este proceso”.

Las teorías en educación no empezaron en serio hasta principios del siglo XX, pero la curiosidad por saber cómo aprenden los seres humanos se remonta a los antiguos filósofos griegos Sócrates, Platón y Aristóteles. Estos exploraron si el conocimiento y la verdad podían encontrarse dentro de uno mismo (racionalismo) o a través de la observación externa (empirismo).

En el siglo XX, el debate entre los teóricos de la educación se centró en la teoría conductista frente a la psicología cognitiva. O, en otras palabras, ¿las personas aprenden respondiendo a estímulos externos o utilizando su cerebro para construir el conocimiento a partir de datos externos?

Diseño universal de los principios de aprendizaje

El diseño universal para el aprendizaje (DUA) es un enfoque pedagógico que trabaja para adaptarse a las necesidades y capacidades de todos los alumnos y elimina los obstáculos innecesarios en el proceso de aprendizaje. Esto significa desarrollar un entorno de aprendizaje flexible en el que la información se presente de múltiples maneras, los estudiantes participen en el aprendizaje de diversas formas y se les ofrezcan opciones a la hora de demostrar su aprendizaje.

El UDL es similar al diseño instructivo universal y al diseño universal para la instrucción. Los tres abogan por enfoques educativos accesibles e inclusivos que satisfagan las necesidades y capacidades de todos los alumnos.

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Recuerde que ofrecer opciones no significa cambiar las expectativas del curso (por ejemplo, si los resultados de aprendizaje de su curso incluyen ser capaz de comunicarse por escrito, los estudiantes deben demostrar su aprendizaje a través de una tarea escrita).

Rose, D. H., Harbour, W. A., Johnston, C. S., Daley, S. G., y Abarbanell, L. (2006). Diseño universal para el aprendizaje en la educación postsecundaria: Reflexiones sobre los principios y sus aplicaciones.  Journal of Postsecondary Education and Disability, 19(2), 135-151.

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