Educación temprana
En un mundo lleno de productos de la investigación científica, la alfabetización científica se ha convertido en una necesidad para todos. Todo el mundo necesita utilizar la información científica para tomar decisiones que surgen cada día. Todo el mundo necesita ser capaz de participar de forma inteligente en el discurso público y en el debate sobre cuestiones importantes que tienen que ver con la ciencia y la tecnología. Y todo el mundo merece participar en el entusiasmo y la satisfacción personal que pueden derivarse de la comprensión y el aprendizaje del mundo natural. (Consejo Nacional de Investigación, 1996, p. 1)
La necesidad de centrarse en la ciencia en el aula de la primera infancia se basa en una serie de factores que afectan actualmente a la comunidad de la primera infancia. El primero y más importante es la creciente comprensión y el reconocimiento del poder del pensamiento y el aprendizaje tempranos de los niños. La investigación y la práctica sugieren que los niños tienen un potencial de aprendizaje mucho mayor de lo que se creía y, por lo tanto, los entornos de la primera infancia deberían proporcionar entornos más ricos y desafiantes para el aprendizaje. En estos entornos, guiados por profesores hábiles, las experiencias de los niños en los primeros años pueden tener un impacto significativo en su aprendizaje posterior. Además, la ciencia puede ser un ámbito especialmente importante en la primera infancia, ya que sirve no sólo para sentar las bases de la futura comprensión científica, sino también para crear importantes habilidades y actitudes para el aprendizaje. Una reciente publicación del Consejo Nacional de Investigación apoya este argumento:
Revista de educación infantil
El programa Reading is Fundamental/Inexpensive Book Distribution concede un contrato anual a Reading Is Fundamental, Inc. (RIF) para proporcionar, mediante ayudas a grupos locales sin ánimo de lucro y organizaciones de voluntarios, actividades de motivación de la lectura. RIF fomenta la lectura tanto dentro como fuera de la escuela permitiendo a los jóvenes seleccionar libros para llevar a casa.
Consejos de lectura para padres: Cómo ayudar a los niños a prepararse para leer y aprender, qué buscar en los programas de lectura temprana, estrategias sencillas para crear lectores fuertes y cinco componentes de la lectura.
Centro de Resultados de la Primera Infancia: Demonstrating Results for Infants, Toddlers and Preschoolers with Disabilities and Their Families (ECO) Promueve el desarrollo y la aplicación de medidas de resultados de niños y familias para bebés, niños pequeños y preescolares con discapacidades.
Educación infantil – traducción
A medida que los niños pequeños participan en sus juegos y actividades diarias, muestran un interés natural por el mundo que les rodea. Los educadores de la primera infancia pueden aprovechar estos intereses y planificar cuidadosamente una variedad de experiencias teniendo en cuenta los estudios sociales, cultivando y ampliando las diversas habilidades y capacidades de los niños pequeños para formar y expresar opiniones, identificar y resolver problemas, negociar roles, percibir la diversidad y la desigualdad, y reconocer las consecuencias de sus decisiones y comportamientos en los demás. Los estudios sociales son una parte vital del plan de estudios de la primera infancia, ya que las experiencias formativas de los niños configuran sus actitudes como “ciudadanos de su aula, de sus escuelas y de la comunidad en general” (Mardell, 2011).
Dada la importancia de los educadores de la primera infancia en la creación de entornos y experiencias de aprendizaje que fomenten las habilidades de los niños pequeños como ciudadanos activos comprometidos con la inclusión y la equidad, el Consejo Nacional para los Estudios Sociales (NCSS) afirma las prácticas pedagógicas en los primeros años que apoyan la progresión del aprendizaje de estudios sociales de los niños pequeños en los entornos de la primera infancia. Esto incluye un enfoque en los materiales, recursos e interacciones necesarias para apoyar las habilidades y disposiciones de los niños pequeños. El NCSS reconoce el continuo desarrollo del aprendizaje de los estudios sociales, y esta declaración se centra principalmente en los niños pequeños desde los 3 años hasta el preescolar/prekindergarten. Este documento complementa la declaración de posición del NCSS sobre la pedagogía poderosa y con propósito en los estudios sociales de la escuela primaria (NCSS, 2017).
Educación infantil unicef
El programa promueve las relaciones positivas entre todos los niños y adultos. Fomenta el sentido de la valía individual de cada niño y su pertenencia a una comunidad, y favorece la capacidad de cada niño para
Las relaciones cálidas, sensibles y receptivas ayudan a los niños a sentirse seguros. Los entornos seguros construidos por las relaciones positivas ayudan a los niños a prosperar físicamente, a beneficiarse de las experiencias de aprendizaje y a cooperar y llevarse bien con los demás.
El programa aplica un plan de estudios coherente con sus objetivos para los niños y promueve el aprendizaje y el desarrollo en cada una de las siguientes áreas: social, emocional, física, lingüística y cognitiva.
Un plan de estudios escrito y bien planificado sirve de guía a los profesores y administradores. Les ayuda a trabajar juntos y a equilibrar diferentes actividades y enfoques para maximizar el aprendizaje y el desarrollo de los niños. El plan de estudios incluye los objetivos del contenido que los niños están aprendiendo, las actividades planificadas relacionadas con estos objetivos, los horarios y las rutinas diarias y los materiales que se utilizarán.
