Entornos de aprendizaje en la primera infancia
Los beneficios de iniciar la educación para la sostenibilidad (EpS) en la educación infantil son cada vez más conocidos. En el mundo occidental existe una creciente preocupación por el hecho de que el acceso de los niños al mundo exterior está disminuyendo y los niños se están desconectando de la naturaleza y, por lo tanto, no están adquiriendo una ética fundamental de cuidado hacia el medio ambiente. La preocupación por el estado del medio ambiente y el fomento de la conexión de los niños con la naturaleza ha llevado a un número creciente de servicios para la primera infancia en Aotearoa/Nueva Zelanda a aplicar prácticas sostenibles; sin embargo, la EpS no está extendida en todo el sector. Este artículo examina cómo los maestros de la primera infancia pueden convertirse en líderes de la sostenibilidad y presenta un enfoque pedagógico que los líderes de la sostenibilidad pueden utilizar para permitir que los niños se conviertan en ciudadanos activos que promuevan el cambio para una comunidad más sostenible.
El término sostenibilidad es complejo, ya que tiene distintos significados para diferentes grupos de personas. Este documento adopta una posición de sostenibilidad a partir del Informe de las Naciones Unidas de la Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (1987) para que haya cambios en los patrones de pensamiento y comportamiento para “satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades” (cap. 2, párr. 1). Esto significa que las acciones medioambientales, culturales, sociales, políticas y económicas que se emprendan hoy en día deben tener a las generaciones presentes y futuras en el centro de sus decisiones. Así, la EpS debe garantizar que los seres humanos aprendan que no son independientes del medio ambiente, sino que deben trabajar de forma interdependiente con él para garantizar un mundo seguro para las generaciones futuras.
¿Cuáles son los 5 componentes de un buen entorno de aprendizaje temprano?
Demostrando el poder de la educación ambientalLos beneficios de la educación ambiental y las conexiones con la naturaleza en la primera infanciaTablasResumenEl estudio de los investigadores de la Universidad de Stanford detalla las pruebas de que la educación ambiental en la primera infancia ofrece muchos beneficios a los jóvenes estudiantesLa investigación muestra lo que los educadores, los responsables políticos y los padres han reconocido durante años: la educación ambiental en la primera infancia puede tener un impacto positivo en el desarrollo de los niños pequeños.
Hallazgos clave Un estudio de la Universidad de Stanford detalla la evidencia de que la educación ambiental en la primera infancia ofrece muchos beneficios a los jóvenes estudiantesDescargue el resumen ejecutivo completoResumen de los hallazgosLa investigación muestra lo que los educadores, los responsables políticos y los padres han reconocido durante años: la educación ambiental en la primera infancia puede tener un impacto positivo en el desarrollo de los niños pequeños. Un equipo de investigación de la Universidad de Stanford llevó a cabo un análisis sistemático de la literatura revisada por pares para identificar lo que los estudios informan sobre los efectos de la educación ambiental para los niños desde la infancia hasta los ocho años (Ardoin, N., y Bowers A., 2020).
El papel del entorno en el desarrollo del niño
Creación de entornos receptivos e inclusivos que maximicen el aprendizaje y el desarrollo de los niños en un programa de jardín de infancia de tres añosUn modelo ecológico: factores que influyen en los entornos de aprendizaje Al planificar los entornos de aprendizaje, los educadores deben tener en cuenta una visión holística del aprendizaje de los niños. Para ello es necesario prestar atención al aprendizaje y desarrollo físico, personal, social, emocional e intelectual de los niños, así como al contexto que les da forma, incluida la familia, la cultura y la experiencia.El Victorian Early Years Learning and Development Framework (VEYLDF), utilizando el Modelo Ecológico (adaptado de Bronfenbrenner 1979), destaca que “todos los niños influyen en los entornos que les rodean y se ven afectados por ellos” (p.5). El Modelo Ecológico reconoce que los niños son el centro de la planificación, y que hay una serie de contextos que influyen en el aprendizaje y el desarrollo del niño, como el contexto social, ambiental, político y económico.
Es especialmente importante tener en cuenta los entornos físico, emocional e intelectual dentro de un programa de jardín de infancia de tres años. Estos tres entornos tienen una relación directa entre sí y, combinados, favorecen el avance del aprendizaje y el desarrollo de los niños.
Educación en la naturaleza para la primera infancia
Educación Ambiental Por favor, reserve a través del equipo de Educación del Port Phillip EcoCentre o póngase en contacto para obtener un presupuesto si está fuera de su ámbito de trabajo. La educación ambiental (EE) ofrece oportunidades para aprender sobre nuestro entorno natural y los sistemas naturales.
La naturaleza es naturalmente multisensorial, fluyente y cambiante, al igual que nosotros los humanos como parte de la naturaleza. Las estaciones, los ciclos vitales y los cambios meteorológicos ofrecen oportunidades para el pensamiento creativo y el juego con la exploración multisensorial para todas las edades.
La resiliencia urbana, la adaptabilidad a través de nuevos retos y la superación de obstáculos se ofrecen a los niños sin equipos de juego estructurados. Los espacios de juego naturales y sensoriales diseñados permiten que la Naturaleza enseñe habilidades para la vida que serán inestimables para evolucionar y desafiar futuras experiencias vitales y condiciones ambientales. Las plantas autóctonas y los aspectos intergeneracionales y multiculturales pueden incorporarse a los diseños, lo que permite la interacción y la educación de la comunidad.Share “A los niños no sólo les encantó pasar tiempo en el jardín ensuciándose las manos, sino que se esforzaron por saber más sobre el entorno en el que viven. Los talleres medioambientales con Debbie permitieron a los niños inspirarse y también les animó a tomar decisiones para llevar una vida sana para ellos mismos pero también para el planeta.” -Nadia Ghani, profesora de preescolar, Australian International School Singapore. 2013Está bien documentado que el trabajo en el jardín produce una sensación de bienestar y relajación, y los niños suelen estar muy entusiasmados con los planes de estudio, los talleres y las clases de enriquecimiento basados en la naturaleza.
