Qué expectativas tenía durante la carrera educación social y después

¿Cuáles son las expectativas de su programa de educación universitaria responder

ResumenLa transición del bachillerato a la universidad puede ser difícil, y muchos profesores universitarios consideran que los estudiantes no suelen estar bien preparados para el cambio. Para investigar esto se encuestó a 233 estudiantes de Humanidades y Ciencias de la Universidad de Adelaida a los 6 meses de su primer año sobre sus experiencias de enseñanza y aprendizaje en la universidad. También se encuestó a 189 estudiantes 18 meses después de empezar, para obtener una visión retrospectiva de su año de transición, al igual que a los profesores y tutores de ambos grupos. Los resultados se compararon con cuestionarios similares de la Semana de Orientación centrados en las expectativas. Entre las preguntas se incluían las razones para elegir titulaciones, la calidad de los comentarios de los profesores y el impacto percibido de los compromisos externos. Aunque las expectativas de los estudiantes, su experiencia y las opiniones de los profesores diferían, surgieron notables similitudes entre las dos titulaciones (Ciencias y Humanidades). Así pues, nuestros resultados ponen de relieve la necesidad de programas de transición no especializados para satisfacer las necesidades de los estudiantes de primer curso y facilitar la transición de la enseñanza secundaria a la terciaria.

¿Qué espera de la universidad?

Al seleccionar una titulación, podrá ver el contenido general, así como el posible contenido específico de la titulación. No es necesario seleccionar una titulación para ver las instrucciones de la Open University.

Si busca una titulación por su nombre o parte del nombre, las opciones de la lista de titulaciones que aparece debajo del campo de búsqueda se reducen. A continuación, deberá elegir la titulación de la lista.

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El Programa de Formación de Profesores de Inglés (STEP) es un programa de un año de duración (60 ECTS) dirigido a estudiantes que aspiran a obtener el título de profesor de inglés en la enseñanza secundaria general y superior en Finlandia. El programa ayuda al futuro profesor a convertirse en un profesional de la planificación, la evaluación y el desarrollo de la enseñanza.

El derecho de estudios para el STEP es válido mientras lo sea el derecho de estudios del estudiante para sus estudios básicos de grado (es decir, el programa de máster). Los estudiantes de grado deben solicitar una posible prórroga de su derecho de estudios a través de sus propias facultades. Aquí encontrará más información sobre los derechos de estudio de los estudiantes de grado.

Significado de las expectativas educativas

Como padre, espero que cuando deje a mi hijo o hija en el colegio esté seguro, feliz y, en definitiva, aprendiendo. Pero más allá de estas expectativas básicas, ¿qué quieren realmente los padres de la escuela de sus hijos y qué esperan obtener de sus profesores?

“Como padre, necesito sentirme conectado con lo que ocurre en la escuela. La comunicación es fundamental para el bienestar y la educación de mi hijo. Quiero que mi hijo guarde buenos recuerdos de estos primeros años de colegio y es su profesor, y no yo, el que va a darles forma” Zoe, madre de 2 hijos.

“Quiero que su profesor sea el que siga recordando cuando sea adulto. Todos tenemos recuerdos de aquellos profesores que realmente captaron nuestra imaginación y nos enseñaron a pensar por nosotros mismos. Quiero que la escuela de mi hijo facilite la creatividad y la independencia en un entorno de apoyo y cariño” Hilary, madre de 2 hijos

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“Para mí es estupendo ver que el profesor de mi hijo está entusiasmado y apasionado con su trabajo. Cuando el profesor disfruta con lo que hace, creo que se nota en el entusiasmo y el aprendizaje de sus alumnos. Me encanta ir a recoger a las niñas y verlas felices y emocionadas contándome cómo les ha ido el día” Adam, papá de 2 niños

Ensayo sobre mis expectativas en la universidad

Los acontecimientos estresantes -como hacer frente a una pandemia mundial- tienden a provocar respuestas extremas. Cuando las universidades se apresuraron a poner los cursos en línea al comienzo del bloqueo, la mayoría se sintió justamente orgullosa de la rapidez de su respuesta.

En la relativa calma que acompañó a las primeras semanas de bloqueo, muchos permitieron que sus pensamientos se centraran en lo profundamente que la vida, y el aprendizaje, podrían cambiar tras la pandemia, con la idea arraigada de que, a medida que el país saliera de la crisis, debería ser posible “reconstruir mejor”.

Las universidades se encuentran atrapadas entre las expectativas del regulador y del gobierno de que lo que se imparta en septiembre debe ser de una “calidad equivalente” a lo que se pretendía, y la perspectiva de los aplazamientos de los estudiantes.

En consecuencia, la mayoría trabaja sin descanso para reconfigurar los cursos y actualizar los planes ante un futuro muy incierto. Desde esta perspectiva, “reconstruir mejor” parece demasiado ambicioso para muchas universidades.

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Se trata de una generación de jóvenes cuyas vidas han transcurrido a la sombra del crack financiero de 2008. Entraron en la enseñanza superior en una época de agitación industrial, y ahora su aprendizaje se ha visto considerablemente perturbado y sus perspectivas de futuro parecen sombrías. Los estudiantes cuyas vidas están en desorden necesitan señales de que se les valora y de que preocupan a las instituciones que les apoyan.

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