La transformación de la educación empieza por los profesores
Los resultados de este documento conceptual están limitados por los ejemplos extraídos de la experiencia, y la ubicación geográfica, del único autor, en lugar de una muestra más amplia basada en criterios. Sin embargo, estos ejemplos de escuelas internacionales, que han obtenido un reconocimiento independiente por su labor en pro de la sostenibilidad, ofrecen un contexto alternativo al de la mayoría de las escuelas públicas y la posibilidad de identificar distintos factores que pueden facilitar la educación como sostenibilidad. El modelo conceptual que se presenta en este artículo es una respuesta a la brecha existente entre las teorías en torno a la educación y la sostenibilidad en la literatura existente y la falta de adopción generalizada de una forma de educación que pueda conducir a un cambio transformador hacia la sostenibilidad. El modelo se basa en un nuevo examen de algunos aspectos de la bibliografía, en particular las raíces pedagógicas de la educación sobre, para y como sostenibilidad. El modelo también se basa en ejemplos reconocidos de buenas prácticas de EDS de escuelas internacionales del sudeste asiático. De este modo, se vincula la teoría con la práctica, que siempre ha sido un principio central del máster en EfS de la London South Bank University.
Marco de transformación de la educación
En los últimos tres años, la pandemia ha provocado profundas perturbaciones en el aprendizaje de los niños, agravando la crisis mundial de aprendizaje preexistente. Debemos actuar con urgencia para recuperar el aprendizaje y aprovechar esta oportunidad para reconstruir mejor los sistemas educativos.
En marzo de 2022, una revisión de los estudios existentes reveló que menos del 20% de los países habían publicado información sobre el impacto real del cierre de escuelas en el aprendizaje. A medida que los niños regresan a la escuela, tenemos que evaluar lo que saben, entienden y pueden hacer, para informar las políticas y la instrucción. Resulta alentador que la mayoría de los países hayan reanudado los programas de pruebas estandarizadas (incluidas las evaluaciones a gran escala y los exámenes de alto riesgo) en el año escolar 2021-2022, en particular para matemáticas y lectura, pero solo una pequeña parte de los países está tratando de comprender el impacto del cierre de las escuelas en las habilidades no cognitivas, que son igualmente importantes para que los niños tengan éxito en el mundo de hoy. Un conjunto variado de actividades de evaluación, que incluya el uso de evaluaciones formativas y de diversas tecnologías como las evaluaciones digitalizadas, puede ayudar a los alumnos a ser más conscientes de cómo y qué aprenden, y a los profesores a comprender qué factores pueden obstaculizar o facilitar el progreso en el aprendizaje de sus alumnos.
Transformación de la enseñanza y el aprendizaje
Este informe va dirigido a cualquier dirigente educativo o parte interesada en trazar un itinerario de transformación en su país o jurisdicción educativa, como un estado o un distrito. También está dirigido a organizaciones de la sociedad civil, financiadores, investigadores y a cualquier persona interesada en el tema del desarrollo nacional a través de la educación. En él respondemos a las tres preguntas siguientes y defendemos un enfoque participativo de la transformación:
Nuestro objetivo no es dar “la respuesta” -nosotros también estamos en camino y aprendemos continuamente sobre lo que hace falta para transformar sistemas-, sino ayudar a otros interesados en la transformación de sistemas a beneficiarse de nuestras reflexiones colectivas hasta la fecha. El objetivo es complementar y poner en perspectiva -no sustituir- las orientaciones detalladas de otros agentes del sector educativo sobre el fortalecimiento, la reforma y el rediseño de los sistemas. En esencia, queremos ampliar la conversación y el debate.
Citas sobre la transformación de la educación
Calentamiento global. Revolución digital acelerada. Desigualdades crecientes. Retroceso democrático. Pérdida de biodiversidad. Pandemias devastadoras. Y la lista continúa. Estos son sólo algunos de los retos más acuciantes a los que nos enfrentamos hoy en nuestro mundo interconectado.
El estado actual del mundo exige una gran transformación de la educación para reparar las injusticias del pasado y mejorar nuestra capacidad de actuar juntos por un futuro más sostenible y justo. Debemos garantizar el derecho al aprendizaje a lo largo de toda la vida proporcionando a todos los educandos -de todas las edades y en todos los contextos- los conocimientos y las competencias que necesitan para desarrollar plenamente su potencial y vivir con dignidad. La educación ya no puede limitarse a un único periodo de la vida. Todos, empezando por los más marginados y desfavorecidos de nuestras sociedades, deben tener derecho a oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida, tanto para el empleo como para la autonomía personal. Un nuevo contrato social para la educación debe unirnos en torno a esfuerzos colectivos y proporcionar el conocimiento y la innovación necesarios para dar forma a un mundo mejor anclado en la justicia social, económica y medioambiental.
