De la educación ambiental a la educación social o viceversa

La importancia de la salud bucodental para gozar de buena salud | Un seminario web de DCCC

El cambio climático no es un tema nuevo para la educación, pero están surgiendo nuevos niveles de consenso y preocupación, lo que sugiere que pueden producirse nuevos desarrollos políticos. Este número especial de NORRAG (NSI 07) aborda la cuestión de cómo la educación debe preparar a los alumnos para participar en una acción climática que alteraría fundamentalmente los problemáticos sistemas existentes. Este número tiene el potencial de aportar información a la práctica pedagógica, el aprendizaje conjunto, los planes de estudio, la acción climática, la formulación de políticas, los marcos para evaluar el éxito, las decisiones de dotación de recursos y lo que podríamos considerar actos educativos para abordar el cambio climático y sus incertidumbres, riesgos y oportunidades multidimensionales.

Editado por las profesoras sudafricanas Eureta Rosenberg y Heila Lotz-Sisitka, se trata de una de las recopilaciones de artículos más completas y revolucionarias del momento. El número especial es de libre acceso. Puede consultar el índice completo aquí.

Me complace haber encontrado a dos magníficos colegas noruegos: Astrid Sinnes, de la Universidad Noruega de Ciencias de la Vida, y Ole Andreas Kvamme, de la Universidad de Oslo, que han querido colaborar en la redacción de un artículo titulado: Las huelgas escolares como catalizadores para repensar las instituciones, los objetivos y las prácticas educativas.

  Por qué es importante la educación social

P6 | Keynote Jens Lachmund, Christopher Otter, Hillary Angelo

La educación medioambiental es un proceso que permite a los individuos explorar cuestiones medioambientales, participar en la resolución de problemas y tomar medidas para mejorar el medio ambiente. Como resultado, los individuos desarrollan una comprensión más profunda de las cuestiones medioambientales y tienen las habilidades para tomar decisiones informadas y responsables.

La educación medioambiental no defiende un punto de vista o una línea de actuación concretos. En cambio, enseña a las personas a sopesar los distintos aspectos de una cuestión mediante el pensamiento crítico y mejora su capacidad para resolver problemas y tomar decisiones.

Factores que afectan al crecimiento y al desarrollo

La enseñanza de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente (CTSE) tiene su origen en el movimiento de ciencia, tecnología y sociedad (CTS) en la enseñanza de las ciencias. Se trata de una perspectiva de la enseñanza de las ciencias que hace hincapié en la enseñanza de los avances científicos y tecnológicos en sus contextos culturales, económicos, sociales y políticos. Desde este punto de vista de la enseñanza de las ciencias, se anima a los estudiantes a abordar cuestiones relacionadas con el impacto de la ciencia en la vida cotidiana y a tomar decisiones responsables sobre cómo abordar dichas cuestiones (Solomon, 1993 y Aikenhead, 1994).

El movimiento CTS tiene una larga historia en la reforma de la enseñanza de las ciencias y abarca una amplia gama de teorías sobre la intersección entre ciencia, tecnología y sociedad (Solomon y Aikenhead, 1994; Pedretti 1997). En los últimos veinte años, se considera que la labor de Peter Fensham, el célebre divulgador científico australiano, ha contribuido en gran medida a las reformas de la enseñanza de las ciencias. Los esfuerzos de Fensham incluyeron dar mayor prominencia al CTS en el currículo escolar de ciencias (Aikenhead, 2003). El objetivo clave de estos esfuerzos era garantizar el desarrollo de un currículo de ciencias de base amplia, integrado en los contextos sociopolíticos y culturales en los que se formulaba. Desde el punto de vista de Fensham, esto significaba que los alumnos se comprometerían con diferentes puntos de vista sobre cuestiones relativas al impacto de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana. También comprenderían la relevancia de los descubrimientos científicos, en lugar de limitarse a aprender hechos y teorías científicas que parecían distantes de sus realidades (Fensham, 1985 y 1988).

  De que ser profesor con educación social

Episodio de repaso del examen de consejero de adicciones

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Entre los muchos retos a los que se enfrenta el mundo hoy en día, hay dos que ocupan un lugar destacado en mi lista de prioridades: el futuro de nuestros jóvenes y el futuro de nuestro planeta. Con demasiada frecuencia se consideran estos problemas de forma aislada, cuando en realidad están inextricablemente unidos.

  Por una ética situacional en educación social doi

La crisis climática y medioambiental amenaza la supervivencia misma de nuestro planeta y, en última instancia, de la raza humana. Para las comunidades que viven en primera línea del cambio climático y medioambiental, esta amenaza es una realidad cotidiana.

Además de poner en peligro vidas y medios de subsistencia, estos fenómenos están perturbando la educación de 40 millones de niños al año. Y sabemos muy bien que los más marginados de los lugares más pobres son los más afectados. Por cada paso que damos en materia de educación, el cambio climático nos hace retroceder dos.

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