Lista de temas para la investigación-acción en el aula
La investigación-acción consta de varios pasos: identificar un problema, diseñar un plan para resolverlo, aplicar el plan, evaluar la eficacia, reflexionar sobre los resultados, hacer los ajustes necesarios y repetir el proceso.
Así que decide poner en marcha un sencillo proyecto de investigación-acción sobre la materia. En primer lugar, lleva a cabo una observación estructurada del comportamiento de los alumnos durante las reuniones. También pide a los alumnos que respondan a un breve cuestionario sobre sus nociones de liderazgo.
A continuación, diseña un curso de dos semanas sobre dinámicas de grupo y estilos de liderazgo. El curso incluye el aprendizaje de conceptos y prácticas de liderazgo. En otro elemento del breve curso, los estudiantes eligen al azar un estilo de liderazgo y luego participan en un juego de rol con otros estudiantes.
Al final de las dos semanas, hace que los estudiantes trabajen en un proyecto de grupo y lleva a cabo la misma observación estructurada que antes. También entrega a los estudiantes un cuestionario ligeramente diferente sobre el liderazgo en relación con el grupo.
La encuesta evaluará sus necesidades de desarrollo profesional preguntando directamente a los profesores y administradores. Tras recoger las encuestas, analizan los resultados agrupando a los profesores por materias.
Metodología de investigación-acción
La investigación-acción implica un proceso sistemático de examen de las pruebas. Los resultados de este tipo de investigación son prácticos, relevantes y pueden informar la teoría. La investigación-acción es diferente de otras formas de investigación, ya que hay menos preocupación por la universalidad de los resultados, y se da más valor a la relevancia de los resultados para el investigador y los colaboradores locales.
Riel, M. (2020). Understanding action research. Center For Collaborative Action Research, Pepperdine University. Extraído el 31 de enero de 2021 del Center for Collaborative Action Research. https://www.actionresearchtutorials.org/
Este gráfico demuestra la diferencia entre la investigación tradicional y la investigación-acción. La investigación tradicional es un medio para llegar a un fin: la conclusión. Se parte de una teoría, el análisis estadístico es fundamental y el investigador no se introduce en la investigación.
La investigación-acción suele ser practicada por profesores que permanecen en medio del proceso de investigación. Buscan formas de mejorar la situación concreta de sus alumnos. Puede que se recojan estadísticas, pero no son el objetivo de la investigación.
Bedeutung de la investigación-acción
La investigación-acción es un método de indagación sistemática que los profesores emprenden como investigadores de su propia práctica. La indagación que implica la investigación-acción es un proceso que comprende los siguientes pasos clave (McNiff, 2013. p. 90).
El inicio del proceso suele ser una cuestión o situación que, como profesor, desea cambiar. Se le ayudará a convertir este “problema interesante” en una “pregunta investigable” y, a continuación, a desarrollar acciones para ponerlas a prueba. Se basará en las conclusiones de otros investigadores para desarrollar acciones e interpretar sus consecuencias.
Como investigador en acción, o profesor-investigador, generará investigación. Indagar en su práctica le llevará inevitablemente a cuestionar los supuestos y valores que a menudo se pasan por alto en el transcurso de la vida escolar normal. Asumir el hábito de la indagación puede convertirse en un compromiso continuo de aprendizaje y desarrollo como profesional. Como profesor-investigador, asumes la responsabilidad de ser el agente y la fuente del cambio.
Ejemplo de investigación-acción en la asignatura de inglés
La investigación-acción es una filosofía y una metodología de investigación generalmente aplicada en las ciencias sociales. Busca el cambio transformador a través del proceso simultáneo de acción e investigación, unidos por la reflexión crítica. Kurt Lewin, entonces profesor del MIT, acuñó por primera vez el término “investigación-acción” en 1944. En su artículo de 1946 “Action Research and Minority Problems” describió la investigación-acción como “una investigación comparativa sobre las condiciones y efectos de diversas formas de acción social y de investigación conducente a la acción social” que utiliza “una espiral de pasos, cada uno de los cuales se compone de un círculo de planificación, acción y averiguación de hechos sobre el resultado de la acción”.
La investigación-acción es un proceso de indagación interactivo que equilibra las acciones de resolución de problemas llevadas a cabo en un contexto colaborativo con el análisis o la investigación colaborativa basada en datos para comprender las causas subyacentes que permitan futuras predicciones sobre el cambio personal y organizativo[1][2][3][4][5][6][7][8].
Tras siete décadas de desarrollo de la investigación-acción, han evolucionado muchos métodos que ajustan el equilibrio para centrarse más en las acciones emprendidas o más en la investigación que resulta de la comprensión reflexiva de las acciones.
