Qué es el tdah educación 3.0

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Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en Niños y Adolescentes Acceso abierto El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) como barrera para el aprendizaje y el desarrollo en el contexto sudafricano: La perspectiva de los profesores Escrito por Zaytoon Amod, Adri Vorster y Kim Lazarus Presentado: 18 de junio de 2012 Publicado: 27 de junio de 2013 DOI: 10.5772/53784 DESCARGAR GRATIS Compartir Citar Citar este capítulo Hay dos formas de citar este capítulo: 1. Elegir estilo de cita Seleccionar estilo

Se señaló además que los sistemas de educación inclusiva, no sólo deben reconocer y responder a las diversas necesidades de los alumnos, sino también dar cabida a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. Además, es importante que los sistemas educativos garanticen la calidad de la educación mediante el diseño de planes de estudio y estrategias de enseñanza adecuados, al tiempo que utilizan e implican a la comunidad y otros recursos apropiados. [Aunque la educación inclusiva tiene una filosofía y unas prácticas universales, en el contexto sudafricano tuvo que ser indigenizada para satisfacer las necesidades del sistema educativo sudafricano. Esto se hizo en parte mediante la adopción de un marco ecosistémico a la hora de considerar las barreras al aprendizaje y al desarrollo.

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Nadeau, Marie-France, et al. “TDAH e intervenciones escolares eficaces: fundamentos y principios de un programa de consulta individual”. Journal of Psychoeducation, volumen 44, número 1, 2015, pp. 1-23. https://doi.org/10.7202/1039268ar

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Nadeau, M.-F., Normandeau, S. & Massé, L. (2015). TDAH e intervenciones escolares eficaces: fundamentos y principios de un programa de consulta individual. Revue de psychoéducation, 44(1), 1-23. https://doi.org/10.7202/1039268ar

Nadeau, Marie-France, Normandeau, Sylvie y Massé, Line “TDAH e intervenciones escolares eficaces: fundamentos y principios de un programa de consulta individual”. Revue de psychoéducation 44, no. 1 (2015): 1-23. https://doi.org/10.7202/1039268ar

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El TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad) presenta retos que afectan a la vida cotidiana y al aprendizaje tanto de los alumnos como de sus profesores y padres. Se ha escrito e investigado mucho sobre este trastorno, y algunas conclusiones han dado lugar a grandes debates y controversias. A medida que la investigación y la práctica continúan explorando las profundidades de la comprensión del TDAH, han surgido ciertas conclusiones comunes:

Investigaciones recientes apuntan a otras conclusiones. Un estudio comparativo de imágenes cerebrales realizado por el Instituto Nacional de Salud Mental indica que ciertas regiones del cerebro de los niños con TDAH pueden desarrollarse más lentamente que las de sus homólogos sin TDAH. Este estudio implica que el TDAH, al menos en algunos niños, puede deberse a un retraso en el desarrollo cerebral, que puede cambiar con el tiempo.

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Stephen Hinshaw, investigador de la Universidad de California en Berkeley, ha realizado un seguimiento de un grupo de estudio de niñas con y sin TDAH. Este estudio longitudinal de diez años es el primero de este tipo. (La mayor parte de la investigación sobre el TDAH se ha centrado en los chicos).

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El TDAH, también llamado trastorno por déficit de atención, es un trastorno del comportamiento, que suele diagnosticarse por primera vez en la infancia y que se caracteriza por falta de atención, impulsividad y, en algunos casos, hiperactividad. Estos síntomas suelen presentarse juntos; sin embargo, uno puede darse sin el otro o los otros.

Los síntomas de hiperactividad, cuando están presentes, casi siempre se manifiestan a la edad de 7 años y pueden estar presentes en preescolares muy pequeños. La falta de atención o el déficit de atención pueden no ser evidentes hasta que el niño se enfrenta a las expectativas de la escuela primaria.

El TDAH es una de las áreas más investigadas de la salud mental infantil y adolescente. Sin embargo, aún se desconoce la causa exacta del trastorno. Las pruebas disponibles sugieren que el TDAH es genético. Se trata de un trastorno biológico de origen cerebral. En los niños con TDAH se detectan niveles bajos de dopamina (una sustancia química del cerebro), que es un neurotransmisor (un tipo de sustancia química del cerebro). Los estudios de imágenes cerebrales realizados con escáneres PET (tomografía por emisión de positrones; una forma de imagen cerebral que permite observar el cerebro humano en funcionamiento) muestran que el metabolismo cerebral de los niños con TDAH es menor en las áreas del cerebro que controlan la atención, el juicio social y el movimiento.

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