Hacia la luz | Comunidad Estatal NoFit
Jana Korb reflexiona sobre si los graduados de las escuelas de circo deberían llamarse automáticamente “artistas de circo” en un ensayo del segundo módulo del curso inaugural de investigación en línea del DOCH sobre el circo contemporáneo.
Sé que tiene una opinión muy firme sobre la creación artística, siempre la ha tenido, y la he visto aplastar a algunos artistas de circo de gran éxito diciéndoles que su trabajo no tenía importancia artística… Yo también he recibido sus comentarios, que han sido duros, ¡pero también estaba un poco orgullosa de que no cuestionara que mi trabajo fuera arte! Creo que este enfoque tan estricto es importante para el circo contemporáneo, especialmente donde yo vivo.
Pero los chicos que se gradúan son sólo graduados de la escuela secundaria con un nivel muy alto de habilidades técnicas de circo y un número de 7 minutos. Tienen 18 o 19 años y son tan creativos como cualquier otro chico que se plantee ser artista a esa edad. Los graduados del programa de tres años también reciben una formación muy fuerte en habilidades técnicas de circo, pero ninguna educación artística.
Educación – Escuela secundaria de Sarasota – Máquinas de circo
Marion Cossin no trabaja, asesora, posee acciones ni recibe financiación de ninguna empresa u organización que pueda beneficiarse de este artículo, y no ha revelado ninguna afiliación relevante más allá de su nombramiento académico.
La Universidad de Montreal proporciona financiación como socio fundador de The Conversation CA-FR.La Universidad de Montreal proporciona financiación como miembro de The Conversation CA.La AUF (Agence Universitaire de la Francophonie) proporciona financiación como miembro de The Conversation FR.
Las artes circenses han ido ganando popularidad en las escuelas de todo el mundo. Añadidas a los programas de educación física, la enseñanza de las artes circenses no sólo parece motivar a los niños a hacer ejercicio, sino que también tiene el potencial de desarrollar otras capacidades más allá de las físicas.
Mi equipo de investigación midió los niveles de resiliencia y alfabetización física entre los alumnos que iniciaron actividades circenses en educación física. La alfabetización física es la competencia, la confianza y el conocimiento para ser físicamente activo de por vida.
J.J. Ross, coordinador de educación física y educación para la salud en la división escolar de St. James Assiniboia, ayudó a poner en práctica actividades circenses en cuatro escuelas de Canadá con unos 160 alumnos. Dice que el mayor beneficio que ha visto en los alumnos es la motivación y la confianza en sí mismos, no sólo en lo que se refiere a la educación física, sino a la actuación. Dice:
Escuela Primaria de Constantine – Entrega de planes de estudio
Solemos impartir talleres de una hora o una hora y media de duración para ajustarnos a los horarios escolares. Nos gusta mucho realizar talleres semanales de una hora más o menos a lo largo del curso escolar. Podemos crear un espectáculo de fin de curso con sus alumnos y mejorarlo con una actuación profesional de un artista de calidad.
Swamp Circus Trust es una organización benéfica educativa que utiliza el circo y el teatro como herramientas para desarrollar la creatividad de los participantes e involucrarlos en el aprendizaje para promover el desarrollo personal y el beneficio de la comunidad. Con las industrias creativas creciendo a un ritmo más rápido que cualquier otra área de la economía del Reino Unido, ahora se reconoce ampliamente el valor de la creatividad en la educación.
“Las ideas son la materia prima de las industrias creativas. Pero, a diferencia de lo que ocurre con los productos tradicionales, no podemos sacarlas de la tierra ni recogerlas de los árboles” http://www.culture.gov.uk/images/publications/CEPFeb2008.pdf
Las habilidades circenses pueden ser formas muy eficaces de ayudar a los participantes a desarrollar la concentración, la retención, la comprensión conceptual, la autoconciencia y el proceso de aprendizaje. Todo ello puede aplicarse a situaciones de aprendizaje más convencionales en las asignaturas básicas.
Primaria – Organización del aula
Todos nuestros programas están diseñados para adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los alumnos de las escuelas de Australia Occidental y complementar el plan de estudios de este país. Proporcionamos talleres activos, atractivos y seguros adaptados a una gama de grupos de años y ocasiones.
Programa PP-Año 2Incursiones escolaresTamaño del grupo: Formatos disponibles para grupos de cualquier tamañoDuración: 45 – 90 minutos (para ajustarse al horario escolar)Las habilidades circenses incluyen: Giro de platos, aros, palos de flores, bufandas, juegos de malabares con bolsas de frijoles 1 y 2, palos de equilibrioIntroducción segura y práctica a las habilidades circenses con un enfoque en:
Programas de 3 y 4 añosIncursiones escolaresTamaño del grupo: Formatos disponibles para grupos de cualquier tamañoDuración: 45 – 90 minutos (para ajustarse al horario escolar)Las habilidades circenses incluyen: Plato giratorio, diábolo, malabares con bolsas de frijoles, palos de equilibrio, aros, palos de floresTalleres de habilidades circenses seguros, prácticos y atractivos con un enfoque en:
Programas de 5º y 6º añoIncursiones escolaresTamaño del grupo: Formatos disponibles para grupos de cualquier tamañoDuración: 45 – 90 minutos (para ajustarse al horario escolar)Las habilidades circenses incluyen: Diábolo, Malabares, Mazas, Aros, Giro de platos y Palos de flores*Opcional: Monociclo, Zancos, Acrobacia, PoiTalleres prácticos y seguros de habilidades circenses con un enfoque en:
