Desarrollo emocional
El siguiente artículo trata del desarrollo emocional y del desarrollo de las habilidades de regulación de las emociones en los niños durante la educación infantil, centrándose principalmente en la importancia del profesor de educación infantil. La regulación de las emociones es importante para el éxito y el bienestar en la vida posterior. Se desarrolla en la interacción con los padres como figuras de apego. Los profesores también pueden ser personas importantes para el niño en el contexto del vínculo afectivo. Esto nos lleva a preguntarnos cómo pueden los profesores de educación infantil apoyar a los niños para que aprendan a regular sus emociones. Analizamos con el análisis de contenido, cuatro programas para promover las habilidades sociales y emocionales que se utilizan actualmente en Alemania. La pregunta principal es si los programas incluyen elementos que aumentan las habilidades de los profesores para apoyar a los niños en la regulación de sus emociones. Las categorías para analizar los programas se derivan de las teorías de la interacción profesor-niño. Además de los programas para promover el desarrollo emocional y social, se analizan los aspectos de la configuración de la interacción como elementos esenciales para promover la regulación de las emociones. La conclusión esboza algunas implicaciones clave para la práctica educativa y la importancia de desarrollar un comportamiento profesional para las interacciones cualitativas entre maestros y niños.
Centro de inteligencia emocional de Yale
El desarrollo social y emocional comienza en los primeros años de vida. Es cuando los niños empiezan a entender quiénes son, qué sienten y qué pueden esperar al interactuar con los demás. Es cuando aprenden a formar y mantener relaciones positivas; a experimentar, gestionar y expresar emociones.
Cada vez hay más pruebas científicas que confirman que los niños que adquieren una sólida base emocional en los primeros años pueden gestionar mejor las interacciones sociales cotidianas más adelante. Es fundamental para el desarrollo de la arquitectura general del cerebro y tiene enormes consecuencias en su capacidad de aprendizaje.
Las situaciones de conflicto generan estrés y el estrés puede desencadenar situaciones de conflicto. Vea cómo Mira Gjorgjievska, pedagoga y profesora de apoyo a los compañeros de Skopje, trabaja con los niños para ayudarles a afrontar situaciones difíciles.
Enseñar a los niños desde pequeños a respetarse a sí mismos y a cultivar el amor propio les ayuda a mostrar respeto y amor a los demás. Vea cómo la profesora Aleksandra Andonovska – Janeva, profesora de apoyo entre iguales de Veles, está aplicando técnicas de autoaceptación.
Casel
El desarrollo de la competencia emocional es un proceso que comienza en la infancia y continúa en la adolescencia, en el que los niños adquieren gradualmente capacidades para identificar y regular sus propias emociones, así como para responder a las emociones de los demás. En la primera infancia, las áreas del cerebro responsables de la autorregulación y la autogestión se encuentran en una fase temprana de desarrollo, lo que hace necesario el apoyo de los adultos. La práctica y el uso regulares fomentan el desarrollo de estas áreas neuronales, mientras que la falta de oportunidades para practicar comportamientos de autorregulación puede hacer que estas áreas no se desarrollen bien. Las competencias emocionales de los niños pueden variar de un día a otro antes de que sean capaces de regular sistemáticamente sus propios sentimientos y comportamientos, y pueden empeorar como consecuencia del cansancio, el estrés o la angustia.
Es importante tener en cuenta los diferentes tipos de patrones de afrontamiento que utilizan los niños. Las estrategias de afrontamiento pasivo (evitar o negar los problemas), en contraposición al afrontamiento constructivo (resolución de problemas) o al desahogo emocional (liberación de las emociones), pueden conducir a comportamientos problemáticos como los arrebatos explosivos y agresivos. Es importante animar a los niños a enfrentarse a los problemas, aunque no siempre sea de forma constructiva o tranquila, ya que esto les permite expresar sus sentimientos y les da la oportunidad de aprender mejores estrategias para gestionar sus emociones.
Aprendizaje socio-emocional
Al igual que los adultos, los niños necesitan desarrollar estrategias para gestionar sus emociones, de modo que puedan desarrollar habilidades socio-emocionales. Cuando los niños son más conscientes y hábiles desde el punto de vista social y emocional, pueden desenvolverse con mayor eficacia en las relaciones, calmarse y resolver problemas cuando surgen desafíos.
Pero, a diferencia de muchos adultos, a los niños les puede resultar difícil reconocer y comprender las emociones en sí mismos y en los demás sin el apoyo de un adulto. El proceso de calmarse cuando están molestos y utilizar palabras para describir los sentimientos y abordar los desafíos requiere mucha práctica. También requiere mucho apoyo de los adultos. Cuando los adultos ofrecen apoyo y explicaciones, ayudan a los niños a entender qué pueden hacer para gestionar sus sentimientos. Los niños que aprenden a entender las emociones en sí mismos y en los demás son más capaces de regular sus propias respuestas a las emociones fuertes.
Ayudar a los niños a identificar y etiquetar las emociones es un primer paso importante. Muchos niños en edad preescolar aún no tienen el vocabulario necesario para identificar palabras de sentimientos como “enfadado” o “frustrado”, ni tienen la capacidad de “leer” las señales faciales o de interpretar el lenguaje corporal. Los adultos apoyan el desarrollo socio-emocional de los niños cuando etiquetan y hablan de las emociones.
