Reformas educativas en ghana pdf
Surgida a finales del siglo XIX, la Educación Progresista se convirtió en un importante movimiento educativo internacional en la década de 1920. Sus defensores exigían profundas reformas educativas basadas en una comprensión científica del niño y en una inversión de la lógica educativa. La escuela, se argumentaba, debía adaptarse al niño respetando sus necesidades e intereses y permitiéndole aprender a través de la experiencia, la actividad y la cooperación. Se trataba, pues, de replantear los planes de estudio, los métodos de enseñanza y los papeles respectivos de profesores y alumnos para que estos últimos pudieran apropiarse de los conocimientos por sí mismos. Quienes promovían la Educación Progresista abogaban por la coeducación, para que niños y niñas pudieran beneficiarse de la misma enseñanza en un entorno compartido. Para ellos, la educación debe ser natural, cercana a la vida, y debe preparar a los alumnos para la vida social mediante una experiencia de la vida comunitaria en la escuela. Así aprenderían la tolerancia y el respeto hacia los demás, tanto niños como adultos.
Lista de reformas educativas en ghana
En todo el mundo, los responsables políticos que desean mejorar la escolarización llevan a cabo todo tipo de reformas educativas: políticas encaminadas a cambiar, por ejemplo, la desigualdad de acceso a la educación, la forma de evaluar el rendimiento de los alumnos o la financiación de las escuelas.
A veces, estas reformas tienen éxito y mejoran la vida de los alumnos y sus familias, así como la de la sociedad en general. Otras veces, las reformas acaban considerándose fracasos costosos, mal ejecutados e impulsados por intereses políticos. Y las reformas que funcionan en un país pueden no tener éxito en otro: Sin conocer el contexto de una reforma concreta – factores como los valores culturales, la desigualdad económica o los niveles de democracia – no es fácil identificar lo que podría transferirse eficazmente de un país a otro.
La base de datos contiene más de 10.000 cambios políticos promulgados por 183 países, principalmente en los últimos 50 años. Un primer estudio basado en la base de datos, publicado el mes pasado en Sociology of Education, documenta y explica el descenso del número de reformas educativas en los últimos años. En el futuro se estudiará el contenido de las reformas.
1951 reformas educativas en ghana
La fase de escucha del debate nacional se prolongó hasta diciembre de 2022. Fue una oportunidad para que todo el mundo diera su opinión sobre cómo debería ser el sistema educativo en los próximos 20 años. El análisis de la consulta se completará en la primavera de 2023. A partir de ahí, se desarrollará una visión de la educación escocesa en la que se establecerán objetivos a corto, medio y largo plazo.
El profesor emérito Louise Hayward está llevando a cabo una revisión de las cualificaciones y la evaluación. El objetivo es garantizar que todos los alumnos de la fase superior tengan una oportunidad mejorada e igualitaria de demostrar la amplitud, profundidad y relevancia de su aprendizaje.
Estos organismos reflejarán la cultura y los valores que deseamos que estén arraigados en todo nuestro sistema educativo y de competencias. Se trata de un programa de reforma en varias fases que entrará en funcionamiento en 2024.
Queremos incluir el mayor número posible de voces y puntos de vista en el debate sobre su diseño y participaremos activamente con una amplia gama de personas interesadas en su éxito.
Retos de las reformas educativas en ghana
Por ejemplo, el What Works Clearinghouse del Departamento de Educación de Estados Unidos busca soluciones en educación a través de revisiones sistemáticas de la investigación y las pruebas. El Banco Mundial identifica las diferencias entre la práctica y la política, con el fin de ayudar a los países a establecer objetivos y prioridades eficaces en materia de educación.
Lo que hace que un sistema educativo sea “bueno” es tanto una cuestión moral y cultural como técnica. Y debemos prestar más atención a las influencias políticas y sociales que configuran la reforma. Las políticas se elaboran y aplican en gran medida a través de fuerzas que son independientes de sus méritos técnicos.
Un paso clave en la transformación de los sistemas educativos es comprender por qué se adoptan las políticas. Nuestra investigación, realizada a partir de la Base de Datos Mundial sobre Reformas Educativas que hemos creado -la base de datos internacional más completa sobre reformas educativas disponible en la actualidad-, examinó más de 10.000 reformas de 183 países.
A menudo, lo que se supone que son “mejores prácticas” se exportan sin una evaluación exhaustiva del contexto. Por ejemplo, una avalancha de intervenciones basadas en la tecnología, como One Laptop Per Child, llegó a los países en desarrollo en las décadas de 1990 y 2000. Sin embargo, sin electricidad regular, profesores con conocimientos informáticos básicos o servicios de reparación y mantenimiento, estos programas no lograron cumplir sus elevados objetivos.
