Por qué es clil relevante para la educación contemporánea

Por qué es importante el clil

Katarzyna Papaja trabaja en la Universidad Estatal de Ciencias Aplicadas de Konin (Polonia). Se doctoró en Lingüística Aplicada y está especializada en métodos de enseñanza del inglés como lengua extranjera y educación bilingüe. Ha participado en numerosas conferencias, tanto en Polonia como en el extranjero, y ha publicado numerosos trabajos sobre metodologías de enseñanza bilingüe. Ha recibido varias becas que le han permitido adquirir experiencia docente en países como el Reino Unido, Estados Unidos, Alemania y Suiza. Es una de las fundadoras de la conferencia internacional LIF (LANGUAGE IN FOCUS), y ha sido editora de LIF Journal y revisora de otras revistas académicas.

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El Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE) se ha convertido en el término genérico que describe tanto el aprendizaje de otra asignatura (de contenido), como la física o la geografía, a través de una lengua extranjera, como el aprendizaje de una lengua extranjera mediante el estudio de una asignatura de contenido.

Estoy de acuerdo con la afirmación de que la lectura es la principal destreza que se mejora con el AICLE, especialmente con la lectura extensiva. Esta destreza debería considerarse extremadamente útil para enriquecer el léxico y mejorar el CALP.

Las asignaturas basadas en el contenido son muy útiles para aprender asignaturas extranjeras y pueden ser más útiles para los niños bilingües. Para los niños bilingües, aprender los dos idiomas es difícil, pero las asignaturas basadas en el contenido lo hacen más fácil.

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Steve, has hecho algunas observaciones acertadas, pero me parece un poco extraño el comentario sobre la “capacidad de lectura”. Si la lectura fuera la habilidad “principal” o “esencial” en AICLE, entonces AICLE sería un paradigma extremadamente aburrido, metodológicamente hablando. Y, por supuesto, no lo es (aburrido). De hecho, la principal razón por la que AICLE ha despegado es porque obliga a la gente a ampliar su repertorio metodológico, condicionados por la constatación de que en una 2ª/3ª lengua, los niños pueden no entenderte tan bien. Las estrategias textuales y de lectura no son ni más ni menos importantes que en la enseñanza de la L1, pero lo que suele ocurrir es que los profesores (o los autores de AICLE) encuentran una mayor variedad de formas de trabajarlas. Pero hablar, escuchar y escribir implican “texto”, y el aspecto multimodal de las aulas posmodernas ha ampliado enormemente la noción de “texto” y la forma en que los estudiantes se acercan a ellos y responden a ellos. La idea de limitarse a “leer” en AICLE suena terriblemente aburrida. No es así en absoluto y, de todos modos, depende (seguramente) del tipo de asignatura de que se trate. Hay mucha más “lectura” (en el sentido tradicional) en Historia que en Biología. Pero sigue habiendo “texto”, sí.

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La educación bilingüe no es sólo para las comunidades bilingües. Gracias a las investigaciones que demuestran que el aprendizaje de una segunda lengua tiene beneficios para casi todo el mundo, los colegios de todo el mundo buscan formas de hacer llegar estos beneficios a sus alumnos. Una tendencia pedagógica en auge dentro de la educación bilingüe es la metodología AICLE. ¿Qué es exactamente el AICLE? Para aprovechar las ventajas de este enfoque integrador, los profesores y la dirección de los centros necesitan conocer a fondo las teorías que lo sustentan, así como una formación adecuada sobre cómo aplicar esas teorías de forma concreta dentro de su institución.

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AICLE significa Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras. Esto significa estudiar otra asignatura (por ejemplo, ciencias, historia o literatura) y aprender una lengua, como el inglés, al mismo tiempo – integrando las dos asignaturas. La definición es amplia porque la integración puede producirse de muchas maneras diferentes.

El profesor Do Coyle, que junto con el Dr. David Marsh acuñó el término AICLE, explica: “No existe un único modelo. … Puede ser un tema. Pueden ser principios. Se puede dedicar mucho tiempo a esto o poco a esto. Pero el principio fundamental de AICLE es que existe una integración entre utilizar la lengua para aprender y aprender a utilizar la lengua mediante el desarrollo de contenidos”. En este artículo exploraremos qué significa eso exactamente y, en concreto, cómo se utiliza en la enseñanza del inglés.

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El Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE) desempeña un papel cada vez más importante en la enseñanza de idiomas, como característica de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras y como elemento de la educación bilingüe y plurilingüe. A medida que los estudiantes desarrollan sus competencias lingüísticas, son capaces de abordar temas cada vez más complejos, por lo que el material didáctico debe ofrecer a los alumnos materias interesantes y estimulantes. Una forma de hacerlo es mediante el AICLE, en el que los profesores de lengua y de asignaturas trabajan juntos; los profesores de lengua adquieren conocimientos sobre la asignatura y los profesores de asignaturas adquieren experiencia para combinar el desarrollo de la lengua con la enseñanza eficaz de los contenidos. Los últimos avances en el AICLE se han centrado más específicamente en la alfabetización académica, así como en el uso de enfoques AICLE en la enseñanza de la lengua de la escuela/lengua mayoritaria.

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Uno de los principales retos del AICLE es cómo optimizar tanto la enseñanza de la lengua como la de las asignaturas. En otras palabras, si se enseña historia, matemáticas o ciencias en una lengua extranjera, ¿cómo podemos garantizar que el aprendizaje sea tan profundo como si la asignatura se impartiera en la lengua materna de los alumnos? Y del mismo modo, ¿cómo se puede maximizar el progreso lingüístico cuando el énfasis principal se pone en el contenido de las clases? Ambas cuestiones repercuten en la selección y formación de los profesores para el AICLE.

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