Importancia del liderazgo escolar
Esta conferencia reúne a líderes de la educación y de la administración estatal y local. Disfrute de sesiones de reflexión, sesiones de trabajo y oportunidades para establecer contactos. Váyase con nuevos socios, mejores prácticas de vanguardia y una visión renovada de lo que pueden lograr las escuelas y los servicios públicos del mañana.
Más de 14 000 instituciones educativas de todos los tamaños, desde escuelas primarias y secundarias hasta centros de educación superior, utilizan AWS para proporcionar soluciones tecnológicas flexibles y asequibles que respaldan su misión principal y cumplen sus prioridades institucionales más estratégicas.
La posibilidad de aumentar y reducir la escala en función de los cambios en el tráfico hace posible que los distritos, las instituciones y las empresas de tecnología educativa (EdTech) y aprendizaje digital aumenten su capacidad por una fracción del coste.
¿Cómo puede un liderazgo eficaz mejorar el rendimiento escolar?
Integrada por miembros del sector privado, instituciones multilaterales, organizaciones no gubernamentales, agentes de la sociedad civil, redes y organismos, y grupos de medios de comunicación internacionales, la Coalición cuenta ahora con más de 200 miembros que apoyan sus cuatro misiones a gran escala:
En la Cumbre Transformando la Educación en septiembre de 2022, varios socios de la Coalición se reunieron para sentar las bases de la Colaboración para la Transformación Digital (DTC) – un subgrupo de la Coalición que trabajará directamente con los países para co-crear planes sostenibles para la transformación digital a escala.
A partir de 2023, cuando la Coalición pase de la respuesta a la pandemia al programa de transformación, este grupo facilitará nuevas colaboraciones audaces, ampliables y sostenibles. Estas colaboraciones tienen como objetivo ayudar a hacer realidad el poder de la transformación digital, cerrar las brechas educativas y apoyar acciones e inversiones para que los proyectos piloto se lleven a escala a nivel nacional y de forma sostenible.
Ejemplos de liderazgo en la escuela
Más de 600 millones de niños y adolescentes de todo el mundo son incapaces de alcanzar los niveles mínimos de competencia en lectura y matemáticas, a pesar de que dos tercios de ellos están escolarizados. En el caso de los niños no escolarizados, las competencias básicas en lectura, escritura y cálculo están aún más lejos de su alcance.
En todo el mundo, los niños se ven privados de educación y aprendizaje por diversas razones. La pobreza sigue siendo una de las barreras más obstinadas. Los niños que viven situaciones de fragilidad económica, inestabilidad política, conflictos o catástrofes naturales tienen más probabilidades de verse privados de escolarización, al igual que los discapacitados o los pertenecientes a minorías étnicas. En algunos países, las oportunidades de educación para las niñas siguen estando gravemente limitadas.
Incluso en las escuelas, la falta de profesores formados, los materiales educativos inadecuados y las infraestructuras deficientes dificultan el aprendizaje de muchos alumnos. Otros acuden a clase demasiado hambrientos, enfermos o agotados por el trabajo o las tareas domésticas como para sacar provecho de sus lecciones.
A estas desigualdades se suma una brecha digital cada vez más preocupante: Alrededor de dos tercios de los niños en edad escolar del mundo no disponen de conexión a Internet en sus hogares, lo que restringe sus oportunidades de avanzar en el aprendizaje y el desarrollo de sus capacidades.
Impacto del liderazgo escolar en el rendimiento de los alumnos
Todos los países de la región de Europa y Asia Central tienen tasas de escolarización primaria superiores al 95%. Pero esto oculta el hecho de que millones de niños no están escolarizados y que los niños más marginados tienen tasas escandalosamente bajas de acceso a la educación y a un aprendizaje de alta calidad.
Las diferencias en el acceso a la escolarización se observan con mayor claridad en dos extremos del espectro educativo: en la enseñanza preescolar y en la secundaria superior. Aproximadamente 1,4 millones de niños en edad preescolar no están escolarizados, así como 2 millones de niños en edad de cursar primaria y primer ciclo de secundaria y unos 2,4 millones de adolescentes en edad de cursar el segundo ciclo de secundaria.
Otros millones de niños son completamente invisibles en los datos sobre educación, entre ellos unos 3,6 millones de niños con discapacidades. Los pertenecientes a minorías étnicas también pueden pasar desapercibidos, incluidos los niños romaníes, que tienen muchas más probabilidades que los demás de estar fuera de las aulas, especialmente en edad preescolar o secundaria.
Algunos no llegan a matricularse, otros se escolarizan más tarde de lo debido y otros abandonan los estudios. Los niños que empiezan tarde la escuela primaria -a menudo los niños de las zonas rurales, los más pobres y los refugiados o inmigrantes- pueden tener dificultades para recuperar el terreno perdido y corren un alto riesgo de abandonar los estudios. Los niños que trabajan también tienen más probabilidades que los demás de abandonar la enseñanza secundaria.
