Habilidades sociales y emocionales: bienestar, conexión y éxito
Algunos psicólogos cognitivos creen que los alumnos que tienen actitudes positivas hacia la educación también sienten que controlan su propio aprendizaje, lo que les lleva a esforzarse más. Se trata de una espiral ascendente. Los estudiantes que se esfuerzan más sentirán resultados positivos adicionales, lo que les llevará a esforzarse aún más. Estos estudiantes han desarrollado lo que Carol Dweck llama una “mentalidad de crecimiento” hacia la educación.
Por desgracia, muchas personas que hablan inglés como segunda lengua o proceden de un entorno cultural minoritario sienten barreras adicionales hacia la escolarización. Estos alumnos corren el riesgo de acabar resintiéndose y quedándose atrás. Esto tiene efectos indirectos, como peores perspectivas laborales y más probabilidades de caer en la pobreza. También pueden transmitir a sus hijos actitudes negativas hacia la escolarización, lo que puede conducir a una espiral de pobreza. Para evitarlo, los educadores deben esforzarse por que los alumnos vulnerables tengan experiencias de aprendizaje positivas en el aula.
Con emociones positivas, cabe esperar que haya menos alumnos que se salten las clases o las abandonen. Los alumnos querrán comprometerse con el material didáctico, lo que a la larga será muy bueno para su aprendizaje.
Aprendizaje socioemocional
Educadores y alumnos deben reconocer el papel integral que desempeñan las emociones en el aprendizaje. Las emociones son una respuesta corporal a un estímulo (ya sea real o percibido, externo o interno) y se experimentan a lo largo de un continuo que va de lo positivo a lo negativo. En el entorno del aprendizaje, las emociones pueden desempeñar un poderoso papel a la hora de apoyar o socavar el aprendizaje y la enseñanza. Las emociones están intrínsecamente vinculadas a habilidades cognitivas como la atención, la memoria, la función ejecutiva, la toma de decisiones, el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la regulación, que desempeñan un papel clave en el aprendizaje, e influyen en ellas.
Las emociones positivas para el aprendizaje incluyen el interés, la curiosidad, el asombro, la pasión, la creatividad, el compromiso y la alegría. Estas emociones activan el sistema de recompensa del cerebro, hacen que la experiencia sea deseable y contribuyen a la concentración y la atención. Los estados emocionales positivos pueden permitir a los alumnos ampliar su perspectiva, ver alternativas, persistir ante los retos y responder eficazmente a la crítica y el fracaso.
Las emociones positivas y los estados de aprendizaje que promueven influyen recíprocamente en la motivación del alumno. La motivación puede considerarse el impulso y la energía que hay detrás del aprendizaje. Los estudiantes pueden estar motivados tanto por sus objetivos internos de aprendizaje (objetivos de dominio) como por factores externos, como el reconocimiento de las calificaciones (objetivos de rendimiento). Los objetivos de dominio suelen estar impulsados por el interés personal, la curiosidad, la relevancia y los procesos eficaces de regulación del aprendizaje. Se ha demostrado que los alumnos que dominan la orientación hacia los objetivos tienen una disposición más productiva hacia el aprendizaje, lo que se traduce en experiencias más sostenidas de éxito en el aprendizaje.
Social emotional learning deutsch
Las personas con fuertes habilidades socioemocionales son más capaces de hacer frente a los retos cotidianos y se benefician académica, profesional y socialmente. Desde la resolución eficaz de problemas hasta la autodisciplina, desde el control de los impulsos hasta la gestión de las emociones y mucho más, el SEL sienta las bases para lograr efectos positivos a largo plazo en los niños, los adultos y las comunidades.
SEL ayuda a construir una base que apoya el éxito de los estudiantes tanto personal como académicamente. Cuando los niños están equipados con habilidades socio-emocionales, son más capaces de aprender y contribuir a un clima escolar positivo.
La comunicación, la relación con los demás, la asertividad y la resolución de problemas son habilidades que se enseñan en un programa SEL. Estas habilidades ayudan a las personas y a las organizaciones a construir un entorno de trabajo saludable, solidario y exitoso.
SEL proporciona a las personas -desde la infancia y a lo largo de toda la vida- las herramientas que necesitan para construir y mantener relaciones positivas, controlar las emociones fuertes y expresar empatía. La salud y la seguridad públicas también mejoran.
Casel aprendizaje socioemocional
Todas las etapas educativas complementan su actividad académica con una asignatura dedicada a la Educación Emocional, impartida por psicólogos especializados en cada etapa. Promueve y favorece la comunicación, la resolución de conflictos, el autocontrol, fomenta la autoestima y la confianza. Enseña el respeto, la tolerancia a la diversidad de opiniones y educa en valores universales. Los alumnos también realizan ejercicios de respiración, mindfulness, inteligencia emocional, etc… Para acceder a este programa, la Fundación Botín realizó una exhaustiva fase de selección entre numerosos colegios.
El desarrollo socioafectivo en la escuela debe basarse en dos pilares fundamentales. Por un lado, se trata de potenciar una serie de características y cualidades en la formación del alumno, destacando tres áreas fundamentales como objetivos: el desarrollo personal, desde el que se trabaja el autoconocimiento, la autoestima y la autonomía para autorregular la conducta; el desarrollo social, como capacidad para relacionarse e interactuar con los demás de forma eficaz; y el desarrollo moral, fomentando la capacidad para regular las relaciones interpersonales, siendo sensible a las necesidades de los demás y extremando los criterios de justicia.
