Arquitectura y política en África panel 1
Deutsches Schulportal: Profesor Westheimer, su tema central es la educación para la ciudadanía en la escuela. En el foro de este año de la Deutsche Schulakademie hablará sobre este tema. Usted distingue tres tipos de “buenos ciudadanos”. ¿Cuáles son?
Joel Westheimer: Cuando observamos las escuelas de todo el mundo, nos damos cuenta de que la mayoría de los programas educativos que esperan convertir a los alumnos en mejores ciudadanos entran más o menos en una de las tres categorías que hemos denominado: el Ciudadano Personalmente Responsable; el Ciudadano Participativo; y el Ciudadano Orientado a la Justicia Social.
Los ciudadanos responsables son responsables, considerados y serviciales. Un ciudadano personalmente responsable obedece la ley, sigue las normas y cuida de la gente que le rodea. Pueden ser voluntarios en un comedor social o en un centro de mayores para ayudar a los menos afortunados, dar comida o ropa cuando se les pide ayuda y contribuir con tiempo, dinero o ambas cosas a causas benéficas. Los programas escolares que fomentan la responsabilidad personal hacen hincapié en rasgos del carácter como la honradez, la integridad, la autodisciplina y el trabajo duro.
Gente de color de Worcester – Fotos inéditas 1897-1917
ResumenLa educación escolar ya no es sólo el lugar donde se supone que los alumnos tratan los fenómenos y problemas locales, sino también los globales. Cada asignatura en las escuelas alemanas, como la Educación Religiosa, tiene que hacer su propia contribución a la Educación Global de los alumnos. Los objetivos de interés y la política educativa asociada a ello varían. Como resultado del proceso AGENDA 21, la Educación Global se ha implantado en los planes de estudio alemanes, al igual que en muchos otros países. Este artículo parte de la base de que la Educación Religiosa alcanza su objetivo precisamente cuando está diseñada para ser inclusiva y los alumnos experimentan en el aula los temas de los derechos humanos, la dignidad de la persona humana y la justicia social. Para ello, la diversidad y la diferencia deben valorarse y utilizarse como oportunidades de aprendizaje.
“De aquí a 2030, velar por que todos los educandos adquieran los conocimientos y aptitudes necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y modos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la apreciación de la diversidad cultural y de la contribución de la cultura al desarrollo sostenible” (ONU, 2015, meta 4.7, p. 19).
Tribu Hajong de Meghalaya
Los principales objetivos de la Educación Moral y Cívica son facilitar a los alumnos la construcción de objetivos positivos en las distintas fases de la vida, aspiraciones explícitas propias, sentido de la responsabilidad, actitud respetuosa hacia los demás y valores, rasgos de carácter y modales positivos. A través de la Educación Moral y Cívica, los alumnos serán capaces de distinguir lo que está bien de lo que está mal, hacer un análisis objetivo y juicios razonables y poner en práctica lo aprendido para contribuir a sus propias familias, comunidades e incluso naciones.
A través de las lecciones semanales de Educación para la Vida, adoptamos un modelo 4E para desarrollar un entorno escolar de apoyo y estímulo en el que se anima a los niños a construir su actitud positiva y adquirir habilidades que les equipen para su futuro. El modelo consiste en un ciclo: Explorar, Comprometerse, Experimentar y Evaluar. El modelo se aplica mensualmente. En las lecciones de Educación para la Vida se exploran los principales temas o valores, por ejemplo, los valores cristianos, la mentalidad de crecimiento, las relaciones entre padres e hijos y entre iguales, etc. A continuación, los profesores hacen partícipes a los alumnos. Se anima a los alumnos a poner en práctica los valores en su vida diaria y a reflexionar sobre su experiencia a través del Pasaporte A+ y el Diario A. El aprendizaje de los alumnos se evalúa mediante su registro en A+ Passport o A Diary. Además, se organizan periódicamente diversas actividades, como intercambios en el país o en el extranjero, visitas a la comunidad, servicios públicos y conferencias educativas, para formar la capacidad de los alumnos para resolver problemas y construir valores positivos cuando se enfrentan a la adversidad.
Sit Down Servant (Twine) Coro de la Universidad de Jacksonville
Aspecto de la escolarización, ya sea como asignatura del plan de estudios o incorporada a otras asignaturas, en el que los alumnos aprenden sobre la democracia, los derechos y responsabilidades de la ciudadanía y cómo ser ciudadanos activos y comprometidos.
La educación para la ciudadanía es la formación de ciudadanos eficaces y activos. Es la formación de ciudadanos que cuestionan, evalúan y presentan soluciones creativas y conocen sus responsabilidades y derechos. La educación para la ciudadanía es la formación de ciudadanos eficaces mediante la centralización de los componentes de participación social, responsabilidad social y moral.
La educación para la ciudadanía es un proceso de socialización mediante el cual un individuo aprende conocimientos, habilidades y valores cívicos defendidos por la sociedad, a través de planes de estudios formales, no formales e informales, y de la participación y el compromiso sociales. La educación para la ciudadanía en China también se denomina educación ideológica y moral en la escuela primaria y educación ideológica y política en la escuela secundaria.
Ámbito de conocimiento o materia con el objetivo de fomentar la formación de personas íntegras y libres mediante el fortalecimiento de la autoestima y el ejercicio de la libertad, y la responsabilidad. También fomenta la dignidad personal y la generación de ciudadanos con pensamiento crítico. Se espera que los ciudadanos eficientes y responsables sean solidarios, participativos, respetuosos y plenamente conscientes de sus derechos y obligaciones.
