Ventajas de los estudios étnicos
El desarrollo de la educación moderna en Tailandia tenía como principal objetivo respaldar los cimientos del Estado-nación en un espíritu de tailandesidad y modernidad. En ese sentido, las culturas e identidades locales fueron dejadas de lado por el gobierno. Sin embargo, con el auge del comunismo en la región después de 1949 y su apoyo en las zonas fronterizas, el gobierno tailandés consideró necesario reconquistar estas regiones, y procedió a hacerlo a través de la educación pública, entre otras soluciones. El plan de estudios que se impartía en las escuelas no tenía en cuenta las especificidades de los niños, a los que se enseñaba la misma materia y en el mismo idioma (tailandés central) que a sus homólogos de las tierras bajas. Se ha intentado mejorar la educación y salvaguardar la cultura autóctona local, lo que demuestra la importancia de mantener la oportunidad de que las personas encuentren vías alternativas de desarrollo en un mundo cada vez más complejo.
1El desarrollo de la educación moderna en las tierras altas del norte de Tailandia durante los últimos cincuenta años pretendía que los jóvenes de las tierras altas adquirieran más conocimientos sobre el mundo moderno y las nuevas tecnologías. Con ello se esperaba que se integraran mejor en la sociedad y tuvieran acceso a más oportunidades de empleo y a un estatus socioeconómico más alto.
Educación afroamericana
La integración escolar en Estados Unidos es el proceso (también conocido como desegregación) de poner fin a la segregación basada en la raza dentro de las escuelas públicas y privadas estadounidenses. La segregación racial en las escuelas existió durante la mayor parte de la historia de Estados Unidos y sigue siendo un problema en la educación contemporánea. Durante el Movimiento por los Derechos Civiles, la integración escolar se convirtió en una prioridad, pero desde entonces la segregación de facto ha vuelto a prevalecer[1].
La segregación escolar disminuyó rápidamente a finales de la década de 1960 y principios de la de 1970[2]. La segregación parece haber aumentado desde 1990[2]. La disparidad en el índice medio de pobreza en las escuelas a las que asisten los blancos y a las que asisten los negros es el factor más importante en la diferencia de rendimiento educativo entre los alumnos blancos y los negros[3].
Algunas escuelas de Estados Unidos estaban integradas antes de mediados del siglo XX; la primera fue la Lowell High School de Massachusetts, que aceptó alumnos de todas las razas desde su fundación. La primera estudiante afroamericana conocida, Caroline Van Vronker, asistió al centro en 1843. La integración de todas las escuelas estadounidenses fue uno de los principales catalizadores del Movimiento por los Derechos Civiles y de la violencia racial que se produjo en Estados Unidos durante la segunda mitad del siglo XX[4].
Ejemplos de discriminación en las escuelas
W.E.B. DuBois tenía razón sobre el problema del siglo XXI. La línea del color nos sigue dividiendo. En los últimos años, la prueba más visible de ello en el ámbito de la política pública ha sido el persistente ataque a la discriminación positiva en la enseñanza superior y el empleo. Desde la perspectiva de muchos estadounidenses que creen que los vestigios de la discriminación han desaparecido, la discriminación positiva proporciona ahora una ventaja injusta a las minorías. Desde la perspectiva de otros que experimentan a diario las consecuencias de la discriminación continua, la acción afirmativa es necesaria para proteger oportunidades que probablemente se evaporarían si no existiera la obligación afirmativa de actuar con justicia. Y para los estadounidenses de todos los orígenes, la asignación de oportunidades en una sociedad que depende cada vez más del conocimiento y la educación es fuente de gran ansiedad y preocupación.
En el centro de estos debates se encuentran las interpretaciones de las diferencias en el rendimiento educativo entre los estudiantes blancos y los de minorías no asiáticas, medidas por los resultados de los exámenes estandarizados. La presunción que guía gran parte de la conversación es que ahora existe igualdad de oportunidades; por lo tanto, los bajos niveles de rendimiento de los estudiantes de minorías deben ser una función de los genes, la cultura o la falta de esfuerzo y voluntad (véase, por ejemplo, The Bell Curve de Richard Herrnstein y Charles Murray y America in Black and White de Stephan y Abigail Thernstrom).
Desigualdad en el sistema educativo estadounidense
Durante la época de la Reconstrucción, los afroamericanos de los antiguos estados esclavistas veían la educación como un paso importante para lograr la igualdad, la independencia y la prosperidad. En consecuencia, encontraron la manera de aprender a pesar de los muchos obstáculos que la pobreza y los blancos ponían en su camino. El compromiso de los afroamericanos con la educación tuvo efectos duraderos en los antiguos estados esclavistas. Como votantes y legisladores, desempeñaron un papel crucial en la creación de escuelas públicas para negros y blancos en los estados del sur y fronterizos a finales del siglo XIX.
En Sharpsburg, Maryland, una pequeña iglesia conocida como Tolson’s Chapel fue el centro de los esfuerzos de los negros locales por educarse y educar a sus hijos. Los metodistas afroamericanos construyeron Tolson’s Chapel en 1866, sólo dos años después del fin de la esclavitud en Maryland en 1864. Durante gran parte del periodo comprendido entre 1868 y 1899, este modesto edificio cercano al lugar donde se libró la batalla de Antietam en la Guerra Civil sirvió tanto de iglesia como de escuela. La historia de las escuelas albergadas en la Capilla de Tolson ilustra cómo los afroamericanos de los antiguos estados esclavistas crearon y mantuvieron escuelas durante la Reconstrucción.
