Qué puede impartir el prosefor intervención educativa

Investigación sobre intervención educativa

A pesar del énfasis actual en los programas de intervención para las funciones ejecutivas (FE), predominan los dirigidos a niños y adultos mayores, existiendo un vacío en los programas dirigidos a jóvenes/estudiantes de pregrado. El presente estudio presenta el proceso de desarrollo de un programa de intervención en EF para apoyar el aprendizaje académico de jóvenes/estudiantes universitarios. El desarrollo siguió 5 etapas: 1) Organización interna, 2) Construcción, 3) Análisis de jueces, 4) Revisión y finalización, 5) Estudio piloto. Los participantes fueron 8 jueces (etapa 3) y 3 clases de estudiantes (n = 102) matriculados en Educación Superior (etapa 5). Hubo un alto grado de acuerdo entre los jueces en cuanto a las exigencias y la calidad general de las actividades. La revisión e integración de las evaluaciones cuantitativas y cualitativas de los jueces dio lugar a la versión actual del πFex-Académico, con 7 actividades estructuradas en 3 módulos, centradas en el aprendizaje y las exigencias académicas. El estudio piloto reveló una buena aplicabilidad. El πFex-Académico es una herramienta prometedora para estimular la EF en un contexto universitario.

¿Qué es una intervención educativa?

Funciones principales: El candidato seleccionado participará activamente en los programas de investigación, docencia y formación del Departamento de Psicología Educativa. Se espera que los candidatos (a) establezcan y mantengan un programa de investigación que implique el éxito en la publicación de investigación empírica y la búsqueda activa de financiación externa para apoyar las actividades académicas, (b) impartan cursos en las áreas generales y específicas de especialización del candidato, y (c) tutelen eficazmente a los estudiantes.

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Haga clic en “Solicitar ahora” y siga las instrucciones. Se le pedirá que cree un perfil y cargue los siguientes documentos: (a) carta de interés, (b) currículum vitae, (c) declaración de investigación, (d) declaración de docencia, y (e) tres muestras de publicaciones representativas. Los solicitantes deben proporcionar los nombres e información de contacto de tres referencias como parte de la solicitud en línea. Para garantizar su consideración, los materiales de solicitud deben recibirse antes del viernes 16 de septiembre de 2022; sin embargo, este puesto permanecerá abierto y se aceptarán solicitudes hasta que se cubra el puesto.

Ejemplos de intervención educativa

El papel de la educación para todos los niños es proporcionar las experiencias necesarias para aprender habilidades que conduzcan a “la independencia personal y la responsabilidad social” (National Research Council [NRC], 2001, p. 40). Las intervenciones educativas proporcionan a los alumnos el apoyo necesario para adquirir las habilidades que enseña el sistema educativo y deben abordar las habilidades funcionales, académicas, cognitivas, conductuales y sociales que afectan directamente a la capacidad del niño para acceder a una educación. En el caso de los alumnos con trastornos del espectro autista, las intervenciones suelen abordar algunos de los principales déficits en las áreas de comunicación, habilidades sociales y diferencias de comportamiento. Las intervenciones deben dirigirse a las habilidades que deben adquirirse o que deben realizarse más a menudo para obtener resultados satisfactorios. En el caso de los niños con autismo, estas intervenciones educativas deben ser específicas y dirigidas para abordar los déficits y conducir a la generalización y el mantenimiento.

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Intervención educativa pdf

No se ha proporcionado financiación para realizar esta revisión sistemática. Uno de los autores, IC, reconoce al National Institute of Health Research como fuente de apoyo financiero (no relacionado con este proyecto) a través de la James Lind Initiative, Reino Unido.

Información de los autoresAutores y AfiliacionesAutoresContribucionesLC es el garante. Todos los autores contribuyeron a la concepción y el diseño del estudio. LC redactó el manuscrito mientras que TCH proporcionó orientación general. EG ayudó en la extracción de datos, mientras que TCH, CDM e IC comentaron los borradores del protocolo y aportaron su experiencia en temas específicos. IC coordinó la actualización de la base de datos CARL, una fuente de informes elegibles. Todos los autores leyeron el borrador final del manuscrito presentado y aportaron sus comentarios.Corresponding authorCorrespondence to

Archivos adicionalesArchivo adicional 1:Tabla S1. Características de los estudios incluidos. (DOCX 69 kb)Archivo adicional 2:Tabla S2. Resultados de las medidas de resultado primarias de los estudios incluidos (todos los diseños de estudio; los ensayos aleatorizados se presentan en primer lugar). (DOCX 60 kb)Archivo adicional 3: Tabla S3. Resultados de las medidas de resultado secundarias de los estudios incluidos (todos los diseños de estudio; ensayos aleatorizados presentados en primer lugar). (DOCX 58 kb)Derechos y permisos

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