Objetivos de la educación ppt
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Aunque las formas sustantivas de las tres palabras finalidad, objetivo y meta se utilizan a menudo como sinónimos,[1] los profesionales de la educación organizada definen las finalidades y los objetivos educativos de forma más estricta y los consideran distintos entre sí: las finalidades tienen que ver con el propósito, mientras que los objetivos tienen que ver con el logro.
Por lo general, un objetivo educativo se refiere a la adquisición de una capacidad, una destreza, unos conocimientos, una nueva actitud, etc., más que a la mera realización de una tarea determinada. Dado que la consecución de los objetivos suele tener lugar durante el curso y que las metas miran hacia la carrera y la vida del estudiante más allá del curso, cabe esperar que las metas de un curso sean relativamente más a largo plazo que los objetivos de ese mismo curso[2][3].
Objetivos de la educación pdf
Este artículo ha sido escrito por Megan Morgan, PhD. Megan Morgan es Asesora Académica del Programa de Posgrado en la Escuela de Asuntos Públicos e Internacionales de la Universidad de Georgia. Obtuvo su doctorado en Inglés de la Universidad de Georgia en 2015.
Un objetivo educativo es una herramienta importante para la enseñanza. Le permite articular sus expectativas para sus estudiantes, lo que puede informarle a medida que escribe planes de lecciones, pruebas, cuestionarios y hojas de asignación. Hay una fórmula específica para redactar objetivos educativos. Aprender a dominar esa fórmula puede ayudarle a escribir objetivos educativos excelentes para usted y sus alumnos.
Este artículo fue escrito por Megan Morgan, PhD. Megan Morgan es Asesora Académica del Programa de Posgrado de la Escuela de Asuntos Públicos e Internacionales de la Universidad de Georgia. Obtuvo su doctorado en Inglés de la Universidad de Georgia en 2015. Este artículo ha sido visto 333,757 veces.
Resumen del artículoPara escribir un objetivo educativo, crea enunciados de tallo que describan lo que esperas de tus alumnos. Utiliza un verbo mensurable como “calcular” o “identificar” para transmitir cada resultado, que es lo que se espera que los estudiantes hagan al final de un curso o lección. Asegúrese de definir un marco temporal para cada objetivo en sus enunciados de vástago, ¡y no olvide anotar los criterios que piensa utilizar para evaluar a los alumnos! Para obtener consejos sobre el uso de la Taxonomía de Bloom al crear un objetivo educativo, ¡siga leyendo!
5 objetivos de la educación
Empezar con el fin en mente significa empezar con una idea clara de adónde espera que lleguen sus alumnos. Una vez conocido el destino, es más fácil averiguar “¿Cómo sabré si mis alumnos han llegado hasta allí?” y “¿Qué puedo hacer para ayudarles a llegar hasta allí?”.
A partir del marco de diseño hacia atrás (Wiggins & McTighe, 2005), el primer paso en el proceso de diseño del curso es determinar los propósitos y objetivos del curso. La mayoría de los instructores hacen esto informalmente; es decir, tienen en mente las habilidades, conocimientos y actitudes que quieren que los estudiantes adquieran al final del curso. El diseño instruccional eficaz anima a los instructores a expresar estos elementos de manera mensurable y específica, de modo que los estudiantes tengan una orientación clara sobre lo que se espera de ellos y cómo se evaluará su rendimiento. Estas afirmaciones específicas suelen denominarse objetivos de aprendizaje.
Los objetivos de aprendizaje, a veces denominados resultados del aprendizaje (Melton, 1997), son las afirmaciones que describen claramente lo que se espera que los estudiantes logren como resultado de la instrucción. A diferencia de las metas de aprendizaje generales, los objetivos de aprendizaje proporcionan criterios claros para que los instructores evalúen si los estudiantes están alcanzando las metas de aprendizaje deseadas. He aquí un ejemplo de cómo se relacionan las metas y los resultados del aprendizaje:
Fines y objetivos de la educación
Empezar con el fin en mente significa empezar teniendo claro adónde espera que lleguen sus alumnos. Una vez conocido el destino, es más fácil averiguar “¿Cómo sabré si mis alumnos han llegado hasta allí?” y “¿Qué puedo hacer para ayudarles a llegar hasta allí?”.
A partir del marco de diseño hacia atrás (Wiggins & McTighe, 2005), el primer paso en el proceso de diseño del curso es determinar los propósitos y objetivos del curso. La mayoría de los instructores hacen esto informalmente; es decir, tienen en mente las habilidades, conocimientos y actitudes que quieren que los estudiantes adquieran al final del curso. El diseño instruccional eficaz anima a los instructores a expresar estos elementos de manera mensurable y específica, de modo que los estudiantes tengan una orientación clara sobre lo que se espera de ellos y cómo se evaluará su rendimiento. Estas afirmaciones específicas suelen denominarse objetivos de aprendizaje.
Los objetivos de aprendizaje, a veces denominados resultados del aprendizaje (Melton, 1997), son las afirmaciones que describen claramente lo que se espera que los estudiantes logren como resultado de la instrucción. A diferencia de las metas de aprendizaje generales, los objetivos de aprendizaje proporcionan criterios claros para que los instructores evalúen si los estudiantes están alcanzando las metas de aprendizaje deseadas. He aquí un ejemplo de cómo se relacionan las metas y los resultados del aprendizaje:
