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Frente Moro de Liberación Islámica

Ante el Tribunal se encuentra una Declaración Jurada-Demanda1 de fecha 11 de julio de 2011 presentada por la demandante Arlene O. Bautista en la que acusa a la demandada Atty. Zenaida M. Ferrer de Violación del Juramento de la Abogacía, del Código de Responsabilidad Profesional y de los Cánones de Ética Profesional.

Posteriormente, Bautista recordó que alrededor de las 9:00 a.m. del mismo día, Ferrer la llevó por la fuerza al Ayuntamiento de San Fernando supuestamente para identificar a las personas a las que había prestado el dinero de Ferrer. Al llegar allí, sin embargo, Ferrer no sólo identificó a sus deudores, sino que puso a Bautista en ridículo público al exclamar que era miembro de la banda de los “Budol-budol”.

Por último, al final del día, Bautista recordó que Ferrer la desalojó a ella y a su familia de la casa que tenían alquilada a Ferrer y les impidió llevarse allí sus efectos personales. Estos efectos personales, entre los que se encuentran un televisor y un frigorífico, fueron sacados de la casa alquilada y llevados a una de las habitaciones de la casa de Ferrer, que se negó a devolverlos hasta que Bautista pagara la supuesta suma de dinero.

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ResumenEste número especial está dedicado a los resultados de la 48ª Conferencia Internacional de Educación, “Educación inclusiva: El camino hacia el futuro” (Ginebra, 25-28 de noviembre de 2008). Además de presentar las conclusiones y recomendaciones de la conferencia, aborda un amplio abanico de cuestiones en el ámbito de la educación inclusiva sobre las que aún existen controversias y debates. El número reúne una selección de artículos que analizan en profundidad estos debates abiertos. Se hace especial hincapié en varias cuestiones: ¿La educación inclusiva debe ser un planteamiento global o seguir una política de ingeniería social fragmentaria? ¿Cómo pueden los sistemas educativos perseguir simultáneamente la equidad y la calidad? ¿Cuál es el papel del gobierno y de la descentralización y la autonomía? ¿Qué métodos pedagógicos son necesarios y qué cambios en la formación, el desarrollo y la motivación del profesorado? Por último, ¿qué papel desempeñan las comunidades, las actitudes sociales y los comportamientos?

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La inclusión se considera un proceso de atención y respuesta a la diversidad de necesidades de todos los alumnos mediante el aumento de la participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y la reducción de la exclusión dentro y fuera de la educación. Implica cambios y modificaciones en los contenidos, los enfoques, las estructuras y las estrategias, con una visión común que abarca a todos los niños de la franja de edad apropiada y la convicción de que es responsabilidad del sistema ordinario educar a todos los niños. La inclusión se ocupa de dar respuestas adecuadas al amplio espectro de necesidades de aprendizaje en entornos educativos formales y no formales. Más que una cuestión marginal sobre cómo integrar a algunos alumnos en la educación ordinaria, la educación inclusiva es un enfoque que estudia cómo transformar los sistemas educativos y otros entornos de aprendizaje para responder a la diversidad de los alumnos. Su objetivo es capacitar a profesores y alumnos para que se sientan cómodos con la diversidad y la consideren un reto y un enriquecimiento del entorno de aprendizaje, en lugar de un problema. (UNESCO 2005, 13-15).

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La profesora Miriam Coronel-Ferrer es una negociadora de paz filipina y presidenta del panel de paz del Gobierno de Filipinas durante la época del presidente Simeón Benigno Aquino III (2010-2016). En nombre del Gobierno, firmó el Acuerdo General sobre el Bangsamoro con el Frente Moro de Liberación Islámica[1]. Es la primera mujer negociadora jefe del mundo que firma un acuerdo de paz definitivo con un grupo rebelde[2].

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A principios de la década de 2000, fue directora del Centro de Estudios del Tercer Mundo de la Universidad Politécnica y coordinadora del Programa de Paz, Democratización y Derechos Humanos del Centro de Estudios Integradores y de Desarrollo de la Universidad Politécnica hasta 2005[4].

Antes de incorporarse al grupo gubernamental para la paz, Coronel-Ferrer ya participaba en varias campañas. Fue copresidenta fundadora del Grupo de Trabajo sobre Agentes No Estatales de la Campaña Internacional para la Prohibición de las Minas Terrestres, galardonada con el Premio Nobel de la Paz en 1997, cargo que desempeñó entre 1999 y 2004. En 2005, se unió a otras 26 filipinas nominadas entre las “1.000 mujeres para el Nobel” de la paz de 2005. Codirigió la redacción, iniciada por la sociedad civil, del Plan de Acción Nacional (PAN) sobre la Resolución 1325 del Consejo de Seguridad de la ONU. El PNA filipino fue adoptado formalmente por el gobierno en marzo de 2010.

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Political Education in Flux (Londres, 1981), p. 235, que en parte considera la instrumentalidad de una educación liberal tradicional y hasta qué punto “una buena educación general” puede encarnar también una forma de educación política.

Véase “Francisco Ferrer Anarchiste”, La Brochure Mensuelle, nº 142 (oct. 1934), para artículos de Ferrer y Anselmo Lorenzo tomados de La Huelga General y otras fuentes; Ullman, pp. 100 y ss.; Romero Maura, J., “Terrorism in Barcelona and its Impact on Spanish Politics, 1904-1909”, Past and Present, nº. 41 (dic.

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Archer (p. 33) concluyó que la Escuela Moderna “era inequívoca y declaradamente un vivero de ciudadanos rebeldes” y, según Ullman, cualesquiera que fueran las “limitaciones y dudas” en cuanto a la influencia personal, “debe reconocerse la contribución de largo alcance de Ferrer a la creación de una atmósfera revolucionaria” (Semana Trágica, p. 304).

Fleming, M., La vía anarquista al socialismo: Elisée Reclus and Nineteenth-Century European Anarchism (Londres, 1979), p. 236, citando un discurso de Reclus; Véritable Francisco Ferrer, pp. 52-3. Véase también

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