Establecer criterios de evaluación
Tiempo sobre el terrenoLos requisitos relativos a la fecha de inicio de los proyectos educativos son diferentes de los de los proyectos sobre hábitats y especies, ya que los resultados mensurables documentados pueden alcanzarse en cuanto se haya producido un acto educativo (que incluya alguna forma de evaluación). Por consiguiente, los proyectos en los que se haya producido aprendizaje cumplirán este requisito.
Localmente apropiadoPara que un proyecto educativo sea localmente apropiado, el contenido del aprendizaje debe estar relacionado con el hábitat o las especies regionales, ya sea dentro o fuera de las instalaciones. Esto garantiza que el contenido de la formación sea aplicable a los alumnos a nivel local. No es necesario que el proyecto educativo esté relacionado con un proyecto activo de hábitats o especies en la solicitud. Para reconocer el valor del aprendizaje inmersivo, los proyectos educativos que incluyan actividades de aprendizaje en el hábitat obtendrán más puntos.
Temas como la geología y el reciclaje no son relevantes para la certificación, por lo que no se consideran localmente apropiados. A lo largo del proyecto, sólo se tendrá en cuenta el material localmente apropiado. Si la única información proporcionada para el plan, los materiales, la evaluación, etc. pertenece a otro tema (como el reciclaje), no se concederán puntos. Si el proyecto contiene información pertinente e irrelevante, sólo se puntuará el contenido pertinente.
Criterios dac de la ocde
Los criterios de evaluación aclaran a los alumnos lo que se espera de ellos. Les muestran cómo pueden demostrar que han alcanzado los resultados del aprendizaje. Además, incluyen los factores que los instructores tendrán en cuenta a la hora de evaluar el rendimiento.
Cuando los criterios de evaluación son claros y explícitos, los estudiantes pueden reconocer lo que es importante y valorado en el plan de estudios. A continuación, pueden centrar sus esfuerzos en los resultados clave del aprendizaje y evaluar su propio rendimiento mediante la autoevaluación y la reflexión.
Los criterios de evaluación incluyen dos componentes: criterio y estándares de rendimiento (Sadler, 1987). Un criterio es una propiedad o característica por la que se puede juzgar la calidad de algo, pero no hace ninguna declaración ni hace suposiciones sobre la calidad real. Los estándares se refieren a niveles definidos de calidad, logro o rendimiento.
Enumere todo lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer para aprobar el curso o la tarea. Mantenga la lista en un tamaño manejable para que los estudiantes puedan manejar la carga cognitiva y entender claramente lo que se espera de ellos. Cuatro o cinco criterios suelen ser suficientes por unidad, o entre tres y diez por curso. Estos criterios deben tener aproximadamente la misma importancia.
Tipos de criterios de evaluación
Los criterios de evaluación de un proyecto son como los criterios de evaluación del trabajo de un alumno. Para poder evaluar correctamente un trabajo de un alumno, tenemos que determinar claramente qué es lo que buscamos y en qué nos basaremos para hacer nuestra evaluación.
Del mismo modo, es importante tener claros cuáles son nuestros criterios de evaluación y la importancia de cada uno de ellos. Si podemos aclarar esto antes de recopilar y analizar nuestros datos, tendremos muchas más posibilidades de emitir un juicio claro y sólido.Criterios generalesLos criterios generales de evaluación ayudan a orientar la dirección de la evaluación. Imaginemos que dos colegas reflexionan sobre la nueva organización de los horarios de los alumnos de último curso.
Profesor 1: “¡Es estupendo! Todo va como la seda. Todo el mundo sabe dónde tiene que estar y funciona muy bien con el resto de mis clases”. Profesor 2: “Estoy totalmente en desacuerdo, ¡es un desastre! La idea era liberar tiempo para el feedback individualizado de los trabajos más importantes, pero nadie reserva tiempo. Ahora mis alumnos reciben menos comentarios que antes”.
Ejemplos de criterios de evaluación en educación
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