Módulo de aprendizaje socioemocional g
Admítelo: hay un profesor de tu época escolar que siempre ocupará un lugar especial en tu corazón. Y ahora que eres profesor, ¡lo valoras aún más! Cuando recuerdas aquellos tiempos, ¿qué te viene a la cabeza? ¿Su pasión por la asignatura o su capacidad para explicar conceptos complejos?
Hay muchas cosas que convierten a un profesor en un gran maestro, no sólo el hecho de que sepa mucho de su asignatura y domine a la perfección la gestión del aula. También puede deberse a que es capaz de enseñar a los alumnos a gestionar sus emociones, a comprenderse mejor a sí mismos, a cuidar de su propio bienestar y a sacar todo su potencial.
Muchos estudios de psicología del aprendizaje tienen muy claro que sentir emociones agradables mientras se aprende algo ayudará a conseguir un aprendizaje mucho más significativo y duradero en el tiempo.
El problema surge cuando no sabemos identificar nuestras propias emociones, entender por qué las sentimos o conocer la mejor manera de expresarlas. Y si carecemos de este conocimiento, puede dar lugar a frustraciones y malentendidos.
Aprendizaje socioemocional תשובות
El aprendizaje socioemocional (SEL, por sus siglas en inglés) es un método educativo que pretende fomentar las habilidades sociales y emocionales dentro de los programas escolares. También se conoce como “aprendizaje socioemocional”, “aprendizaje social y emocional” o “alfabetización socioemocional”. En la práctica habitual, el SEL hace hincapié en las habilidades sociales y emocionales en la misma medida que otras asignaturas, como matemáticas, ciencias y lectura[1].
SEL comenzó en la década de 1960 en la Facultad de Medicina de Yale, en su Centro de Estudios Infantiles. Allí, el profesor James Comer puso en marcha el Programa de Desarrollo Escolar Comer, en el que se centró en los sistemas educativos de las comunidades afroamericanas de bajos ingresos, en particular en las escuelas primarias de New Haven (Connecticut), debido a sus malos resultados académicos[2], e implantó programas centrados en las necesidades sociales y emocionales de los alumnos. El enfoque se extendió a las escuelas públicas de New Haven debido a su proximidad a la Universidad de Yale.
Roger Weissberg, Timothy Shriver, investigadores y educadores crearon el programa de Desarrollo Social de New Haven en 1987. En 1994 se fundó la Colaboración para el Aprendizaje Académico, Social y Emocional (CASEL), cuyos participantes publicaron en 1997 Promoting Social and Emotional Learning: Directrices para educadores en 1997[3].
Explicar cuatro formas de mejorar la atención en el aula
Existe un consenso cada vez mayor en el ámbito educativo acerca de que las escuelas pueden y deben prestar atención al desarrollo socioemocional de los alumnos. Las nuevas investigaciones y los textos de divulgación indican que la mentalidad, las creencias, las disposiciones, las emociones y los comportamientos de los alumnos pueden favorecer resultados como la preparación para la universidad, el éxito profesional, la salud mental y las relaciones. A pesar de esta creciente concienciación, muchos distritos y escuelas siguen luchando por aplicar estrategias que desarrollen las habilidades socioemocionales de los alumnos. El propósito de este documento es llenar este vacío mediante el examen de las prácticas de aprendizaje socio-emocional (SEL) en diez escuelas secundarias con fuertes datos reportados por los estudiantes sobre los resultados SEL, en particular para los estudiantes afroamericanos y latinos.
Los autores identifican seis categorías de prácticas SEL comunes: estrategias que promueven el clima y las relaciones escolares positivas, apoyo al comportamiento positivo, uso de cursos electivos y actividades extracurriculares, prácticas y planes de estudio de aula específicos SEL, estrategias de personal y medición y uso de datos. La ausencia de una definición común de SEL y la falta de alineación entre las prácticas SEL fueron dos de los retos citados por los encuestados.
Aprendizaje socioemocional pdf
Este término se utiliza desde hace décadas en los ámbitos académico y educativo. En los últimos años, el aprendizaje socioemocional se ha debatido ampliamente, al tiempo que ha ido ganando impulso en todo el mundo y en Israel en particular.
¿A qué viene tanto alboroto? El aprendizaje socioemocional es un proceso que cada uno de nosotros experimenta a lo largo de la vida, y es en realidad una aplicación de las habilidades sociales, emocionales y de comportamiento necesarias para tener éxito en la escuela, en el trabajo, en las relaciones y en la vida cívica en general. Cuando se trata de aprendizaje, cuanto antes se empiece a ofrecer soluciones adaptadas a cada alumno, el impacto a largo plazo será más significativo.
Los estudios demuestran que el aprendizaje socioemocional se asocia de forma sistemática y positiva con la mejora del rendimiento académico en diversos campos del conocimiento, así como con la mejora de la salud mental, el éxito en el trabajo y en las relaciones, y un compromiso cívico más significativo.
Según el enfoque del aprendizaje personalizado, los planes de estudios deben adaptarse individualmente a las necesidades de cada alumno, por ejemplo, teniendo en cuenta su ritmo de aprendizaje, sus áreas de interés, sus puntos fuertes y sus puntos débiles.
