Para que sirve la lateralidad en educación física

Lateralidad y direccionalidad: un área de interés de Kinderkinetics

Aunque el hemisferio izquierdo está especializado en el lenguaje, la preferencia por la mano derecha simplemente se ha intensificado como efecto de la intensificación de la actividad de este hemisferio. Así, se ha planteado la hipótesis de que la lateralización fue inducida por la postura bípeda, y la preferencia por la mano derecha apareció más tarde, como resultado de la evolución del lenguaje. Sin embargo, esta hipótesis es difícil de probar, ya que implicaría pruebas neurológicas en los ancestros de los humanos (Goldman, 2014). Al menos el 75% de la población humana en todas las culturas prefiere utilizar la mano derecha para realizar la mayoría de las tareas motrices en diferentes niveles de destreza.

Tras precisar que la lateralidad es un signo de desarrollo cerebral equilibrado en los niños de 3 a 4 años y sobre todo un signo de una comunicación efectiva de los hemisferios cerebrales, para los alumnos más jóvenes, sobre todo los que ya han optado por la práctica de un deporte, existe la necesidad de impulsar esta comunicación entre hemisferios cerebrales, en el sentido de transferir la destreza a la parte no dominante para obtener el mejor rendimiento. Así, en las clases de educación física y deportiva, principalmente en la escuela primaria, las actividades propuestas se basan en el desarrollo de la psicomotricidad (Sopa & Pomohaci, 2015a; Sopa & Pomohaci, 2015c). Además, la práctica deportiva influye positivamente en la destreza del miembro no dominante, tanto más cuanto que el entrenamiento se realiza en este sentido y, por otra parte, si el deporte implica el uso de ambos miembros por igual.

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Dominio cruzado

Las siguientes actividades de dirección son actividades de orientación que pueden ayudar a los niños a aprender direcciones o conceptos espaciales como izquierda, derecha, arriba, abajo y las direcciones de la brújula (norte, sur, este y oeste) con un componente motor. Esta actividad de aprendizaje práctico hace que los niños se muevan y aprendan.

Enseñar a los niños a seguir las direcciones que necesitan para moverse físicamente hacia la derecha, izquierda, arriba y abajo requiere el desarrollo de conceptos espaciales como el razonamiento espacial. Esto puede ser un verdadero reto para algunos niños.

Seguir las direcciones y comprender los conceptos espaciales es la base para entender y utilizar las direcciones de la brújula o los puntos cardinales del norte, sur, este y oeste, y el uso de los mapas.

¿Te has encontrado con un niño al que se le dice que levante la mano derecha y se toma cinco segundos para detenerse, pensar y luego levantar la mano? Es posible que duden al levantar una u otra mano y que sigan sin saber si han levantado la mano correcta o no. Entonces, cuando el profesor, los padres, o cualquier otra persona en realidad, dice lo inevitable: “Tu otra mano derecha…”, el niño siente una sensación de desánimo y autoconciencia que no conduce a la necesidad subyacente de distinguir realmente la derecha de la izquierda.

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La lateralización del control motor se refiere a la capacidad de producir movimientos puramente unilaterales o asimétricos. Es necesaria para una serie de actividades coordinadas, como las tareas bimanuales y la locomoción. Aquí discutimos los sustratos neuroanatómicos y los fundamentos fisiopatológicos de las salidas motoras lateralizadas. En los últimos años se han producido avances significativos al estudiar las dos condiciones conocidas que se caracterizan por la incapacidad de producir adecuadamente movimientos unilaterales o asimétricos, a saber, los pacientes humanos con “movimientos espejo” congénitos y los roedores modelo con “marcha de salto”. Mientras que los movimientos en espejo se asocian a una conectividad interhemisférica alterada y a proyecciones corticoespinales anormales, la trayectoria anormal de las interneuronas de la médula espinal es responsable de la “marcha de salto”. La orientación adecuada de los axones comisurales es un requisito fundamental para estos mecanismos. Curiosamente, el análisis de estas dos condiciones revela que la producción de movimientos asimétricos implica requisitos anatómicos y funcionales similares, pero en dos estructuras diferentes: (i) la activación lateralizada del cerebro o de la médula espinal mediante el silenciamiento contralateral por la inhibición cruzada de la línea media; y (ii) la transmisión unilateral de esta activación, que da lugar a una salida motora lateralizada.

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¿Cuántas veces has visto a un niño de preescolar leer tan orgulloso un libro, al revés y al derecho? No entienden cómo funciona la lectura. El puente entre la lateralidad y la direccionalidad todavía se está desarrollando. No han aprendido a leer una página, ni siquiera a saber qué lado del libro es el de delante o el de detrás, o el de arriba o el de abajo.

La lateralidad y la direccionalidad son habilidades aprendidas. Además, la comprensión de términos direccionales como izquierda, derecha, arriba, abajo, arriba, abajo, al lado, debajo, encima, entre, a través y detrás son esenciales para una buena lectura, escritura y habilidades de aprendizaje fundamentales.

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La lateralidad es la conciencia interna del espacio situado a la derecha y a la izquierda de la línea media del cuerpo. Es la conciencia interna de que tanto el lado derecho como el izquierdo de tu cuerpo trabajan juntos y en oposición el uno al otro.

El sentido de la lateralidad comienza cuando eres un bebé. Por ejemplo, cuando aprendes a gatear, ambos lados de tu cuerpo trabajan juntos en tándem. La direccionalidad lleva esta conciencia de la izquierda y la derecha un paso más allá.

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