Tipos de capacitación
Información de la sesión08 SES 10 A, Perspectivas internacionales de la educación sanitaria: La cuestión crítica de la investigación educativa (Parte 1)Simposio que continuará en 08 SES 11 AHora:2015-09-1015:30-17:00Sala:
Mannix-McNamara , P., & Simovska, V. (2014). Escuelas para la salud y la sostenibilidad: Perspectivas del pasado, del presente y para el futuro. En V. Simovska, & P. Mannix-McNamara (Eds.), Schools for Health and Sustainability: Theory, Research and Practice. (pp. 3-17).
Simovska, V., & Carlsson, M. S. (2012). Cambios que promueven la salud con los niños como agentes: hallazgos de una investigación de casos múltiples. Health Education, 112(3), 292-304.Información del autorVenka Simovska
Tipos de capacitación de la comunidad
Los planes de estudios menos eficaces suelen hacer demasiado hincapié en la enseñanza de hechos científicos y en aumentar los conocimientos de los alumnos. Un plan de estudios de educación sanitaria eficaz tiene las siguientes características, según las revisiones de programas y planes de estudios eficaces y los expertos en el campo de la educación sanitaria 1-14:
Un plan de estudios eficaz tiene objetivos claros relacionados con la salud y resultados de comportamiento que están directamente relacionados con estos objetivos. Las estrategias de instrucción y las experiencias de aprendizaje están directamente relacionadas con los resultados conductuales.
Un plan de estudios eficaz tiene estrategias de instrucción y experiencias de aprendizaje basadas en enfoques teóricos (por ejemplo, la teoría cognitiva social y la teoría de la inoculación social) que han influido eficazmente en los comportamientos relacionados con la salud entre los jóvenes. El plan de estudios más prometedor va más allá del nivel cognitivo y aborda los determinantes de la salud, los factores sociales, las actitudes, los valores, las normas y las habilidades que influyen en los comportamientos específicos relacionados con la salud.
Un plan de estudios eficaz fomenta las actitudes, los valores y las creencias que apoyan los comportamientos positivos en materia de salud. Proporciona estrategias de instrucción y experiencias de aprendizaje que motivan a los estudiantes a examinar críticamente sus perspectivas personales, a considerar cuidadosamente nuevos argumentos que apoyan las actitudes y los valores que promueven la salud, y a generar percepciones positivas sobre los comportamientos de protección y percepciones negativas sobre los comportamientos de riesgo.
Educación sanitaria crítica
ResumenLa educación interprofesional (EIP) es un enfoque crítico para preparar a los estudiantes a entrar en el personal sanitario, donde el trabajo en equipo y la colaboración son competencias importantes. La EIP ha sido promovida por varias organizaciones sanitarias internacionales, como parte de un rediseño de los sistemas sanitarios para promover el trabajo en equipo interprofesional, con el fin de mejorar la calidad de la atención al paciente y los resultados sanitarios. En respuesta, las universidades están empezando a crear y mantener actividades de EIP auténticas e inclusivas, con las que los estudiantes pueden comprometerse. Se espera que un número cada vez mayor de profesionales de la salud apoye y facilite los grupos de estudiantes interprofesionales. El diseño de actividades de aprendizaje interprofesional y la facilitación de grupos de estudiantes interprofesionales requiere una capa adicional de habilidades en comparación con los grupos de estudiantes uniprofesionales. Este artículo resume los puntos clave para planificar y practicar la facilitación interprofesional en el aula y en el entorno clínico.
Al diseñar una actividad interprofesional, deberían considerarse uno o varios de estos temas como resultado y, siempre que sea posible, deberían combinarse con una tarea de evaluación [9, 15, 16]. La tabla 1 resume algunas de las cuestiones clave que subyacen a cada uno de estos cinco temas y que deben tenerse en cuenta a la hora de diseñar y/o facilitar o proporcionar información sobre las actividades de trabajo en equipo [10,11,12,13,14,15,16].
Potenciación de la salud
En función de sus múltiples significados, el “empoderamiento” puede identificarse con enfoques conservadores o críticos de la Promoción de la Salud. Desde un enfoque conservador, el concepto se considera un fenómeno esencialmente individual, centrado en el suministro de información y la transferencia externa de poder en nombre del bien colectivo. Desde este enfoque, no se considera la relación entre el empoderamiento “psicológico” y el “comunitario”. Desde un enfoque crítico, el concepto se ve como un fenómeno relacional que se manifiesta en el conflicto dialéctico de intereses entre individuos, grupos y clases sociales. Desde este enfoque, el empoderamiento “psicológico” y el “comunitario” se consideran niveles de análisis micro y macro, y las transformaciones sociales son el resultado de cambios simultáneos en estos niveles. El uso de la noción de empoderamiento sin una reflexión crítica o un análisis político de las relaciones de poder en la sociedad difunde visiones vagas, románticas y homogéneas de la “comunidad”. Por lo tanto, asumir la naturaleza relacional del empoderamiento significa aceptar su interdependencia con la noción de participación, sin la cual no puede haber transformación social. Así pues, hay que estar atentos a los múltiples significados que puede tener el empoderamiento en el discurso de la promoción de la salud.
