Características de las competencias en educación
En las últimas décadas nos hemos visto sometidos a un cambio acelerado debido a las nuevas tecnologías, evolucionando hacia la Sociedad de la Información y el Conocimiento. Este aspecto también se ha tenido que integrar en la educación superior y en sus procesos de enseñanza-aprendizaje. Los estudiantes parten de una abundancia de información accesible y atractiva. Sin embargo, carecen de las competencias necesarias para gestionar esta información y saber utilizar estos conocimientos para resolver problemas cotidianos. En este sentido, la enseñanza superior debe ir más allá de los conocimientos impartidos y enseñar competencias. Este aspecto ha sido destacado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (1999), que establece como objetivos de la educación “ser”, “saber”, “hacer” y “trabajar juntos”.
Para responder a esta necesidad, la educación superior ha desarrollado nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje centradas en el estudiante, como el aprendizaje basado en proyectos (ABP; Barrett, 2010). El ABP es un tipo de metodología dinámica muy adecuada para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes (Chen et al., 2020). El ABP se basa en el trabajo colaborativo entre personas de un grupo que deben autodirigir su trabajo para cumplir un objetivo (Clark, 2006). En concreto, el PBL plantea problemas reales a los estudiantes, que deben resolverlos reflexionando e investigando. Para ello, deben cooperar, integrar los conocimientos de cada miembro del grupo y trabajar tanto solos como en equipo (Wiek et al., 2011).
Aprendizaje por competencias
Las competencias básicas son conjuntos de aptitudes intelectuales, personales, sociales y emocionales que todos los estudiantes necesitan para participar en un aprendizaje profundo y permanente. Junto con las bases de alfabetización y aritmética, son fundamentales para el plan de estudios y el sistema de evaluación K-12 de Colombia Británica y apoyan directamente a los estudiantes en su crecimiento como ciudadanos educados.
Los alumnos desarrollan las competencias básicas cuando se dedican a “hacer” -las competencias curriculares- dentro de un área de aprendizaje. Como tales, forman parte integrante del currículo. Aunque se manifiestan de forma única en cada área de aprendizaje, las competencias básicas suelen estar interconectadas y son fundamentales para todo el aprendizaje.
Antes de entrar en la escuela, el desarrollo de las competencias básicas comienza en casa y continúa a lo largo de toda la vida. Los alumnos encuentran oportunidades para desarrollar sus competencias en entornos formales e informales. Pasan de demostrar su competencia en situaciones relativamente sencillas y con mucho apoyo a demostrar su independencia en contextos más complejos y variados. El desarrollo de competencias no termina con la graduación escolar, sino que continúa en contextos personales, sociales, educativos y laborales.
Definición y selección de competencias clave
La educación basada en competencias está ganando popularidad en las escuelas de todo el país, y la investigación está empezando a ponerse al día. La educación basada en competencias, una práctica cada vez más extendida, hace que el dominio por parte del alumno de los objetivos de aprendizaje -en lugar del tiempo de asiento- sea la métrica para determinar el crédito y la progresión del alumno. Los enfoques educativos basados en competencias pueden ofrecer a los estudiantes mayores oportunidades para un aprendizaje profundo y personalizado; a medida que los estudiantes trabajan para alcanzar la competencia a su propio ritmo, suelen experimentar un apoyo más individualizado, así como una mayor autonomía, flexibilidad y responsabilidad sobre su propio aprendizaje, condiciones que cabría esperar que aumenten el compromiso académico, la motivación, la autoeficacia y otras capacidades de aprendizaje que predicen el éxito académico.
Este estudio examina más de cerca cómo las escuelas implementan la educación basada en competencias, y examina cómo las experiencias de los estudiantes de noveno grado de las prácticas de educación basada en competencias están relacionadas con estas “capacidades de aprendizaje”, o las habilidades, comportamientos y disposiciones que los estudiantes necesitan para aprender de manera efectiva. A través de un cuidadoso análisis de la educación basada en competencias en un grupo de escuelas secundarias de tres estados, los investigadores trataron de entender qué prácticas de educación basada en competencias, si las hay, están asociadas con cambios positivos en las capacidades de aprendizaje de los estudiantes durante su primer año de escuela secundaria.
Ejemplos de objetivos de competencia
El desarrollo y mantenimiento del capital humano y social representa un factor importante para que las sociedades no sólo generen prosperidad, cohesión social y paz, sino ante todo para gestionar los retos y tensiones de un mundo cada vez más interdependiente, cambiante y conflictivo.
En los últimos 15 años ha aumentado la demanda de información sobre las capacidades de los individuos por parte de los responsables políticos. En consecuencia, el nuevo interés por los resultados de la educación va más allá de los logros educativos -medidos en número de años de educación o en el título más alto obtenido-, para abarcar lo que los individuos saben y lo que pueden hacer, así como la relación entre estas capacidades y los objetivos de la educación (es decir, la eficacia de los sistemas educativos) y las aportaciones a la educación (es decir, la eficiencia de los sistemas educativos).
Esto sitúa inevitablemente en el centro de la escena las cuestiones relativas a los objetivos de la educación. El currículo del mañana se ha convertido en uno de los temas favoritos de los discursos de los políticos y en el núcleo de los esfuerzos cotidianos orientados a la reforma de la educación. El concepto de competencias clave se ha convertido en un componente vital del vocabulario de los responsables políticos y los reformadores de la educación. Y la cuestión de la evaluación y la medición de los resultados de los procesos educativos es un tema de debate que suscita gran interés en todo el mundo.
