Para que sirve el refuerzo educativo

El papel del refuerzo en el aprendizaje en psicología

El refuerzo positivo fue introducido por B.F. Skinner en relación con la teoría del condicionamiento operante. Es una forma de aprendizaje en la que la contingencia entre un comportamiento específico y una consecuencia deseable ayuda a aumentar la probabilidad de que el comportamiento se repita.

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El refuerzo se refiere a “un estímulo que sigue y es contingente a un comportamiento y aumenta la probabilidad de que un comportamiento se repita” (Smith, 2017). La forma más sencilla de conceptualizar el refuerzo positivo es que se “añade” algo agradable cuando se realiza una acción específica (Cherry, 2018).

El refuerzo positivo es un aspecto del constructo del Condicionamiento Operante que fue desarrollado por B. F. Skinner (Cherry, 2018). Skinner estudió a las ratas, y descubrió que si las ratas presionaban constantemente una barra que luego le administraba comida, la rata presionaba la barra cada vez más para obtener la recompensa de comida. Al igual que esas ratas, si las personas encuentran un comportamiento particular gratificante, es más probable que repitan este comportamiento.

10 ejemplos de refuerzo positivo en el aula

La definición de refuerzo es algo que ocurre cuando se presenta o se retira un estímulo tras la respuesta y, en el futuro, aumenta la frecuencia de ese comportamiento en circunstancias similares. (Cooper, Heron y Heward 2007).

Hay dos tipos de refuerzo. El refuerzo positivo es cuando se añade algo después de que se produzca un comportamiento (por ejemplo, un niño recibe una pegatina o choca los cinco después de una respuesta correcta). El refuerzo negativo es cuando se quita algo después de que ocurra un comportamiento (por ejemplo, tomar la medicación cuando uno tiene un dolor de cabeza – la eliminación del dolor de cabeza aumenta la probabilidad de que uno tome la medicación en el futuro).

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Ser un RBT para mí era extremadamente divertido porque ¿dónde ibas a encontrar un lugar donde pudieras ser completamente tonto sin tener que preocuparte de lo que la gente pensara de ti? Este era el único trabajo que me hacía sentir que podía marcar una diferencia dramática siendo yo misma. También me gustaba estar rodeada de gente que tenía los mismos objetivos de querer ayudar a los niños y el trabajo en equipo hacía el trabajo mucho más fácil y agradable. El programa de intervención temprana era en serio sólo un milagro porque vi los cambios en los niños que desde el primer día, que ni siquiera reconocen que eran. Los cambios de ser capaz de pronunciar 3-4 palabras donde sólo pueden hacer una sílaba de cuando empezaron, las disminuciones de comportamiento en el que kiddo que solía participar en 30-40 0 auto-daño a sólo la mitad, aprender a esperar durante los juegos, el trabajo de mesa donde se utiliza para golpear y caer al suelo si tenían que. Mi favorito era cuando los padres nos contaban los increíbles progresos que estaban haciendo en casa. Se me caían las lágrimas y lo sentía mucho por estos padres porque ya era difícil para ellos y ahora, pueden confiar y apoyarse en ABA y en los terapeutas sabiendo que su objetivo era el nuestro.

Refuerzo positivo y negativo en el aula

El refuerzo es una variable ambiental que sigue inmediatamente a un comportamiento y que aumenta o mantiene la frecuencia de este comportamiento. El refuerzo es un componente indispensable del aprendizaje y puede utilizarse eficazmente con cualquier persona, independientemente de su nivel cognitivo o de su capacidad de comunicación.

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Las consecuencias pueden ser reforzantes (agradables) o punitivas (desagradables). Cuando las consecuencias son reforzantes, es probable que el comportamiento continúe e incluso se intensifique. Si las consecuencias son punitivas, el comportamiento puede desaparecer o detenerse. Puede acelerar el proceso de aprendizaje al crear la motivación para mantener un comportamiento específico.

El refuerzo es un fenómeno que ocurre continuamente en nuestra vida cotidiana, a veces incluso sin que nos demos cuenta. Una sonrisa, una interacción con un amigo, la risa de un niño o incluso una sensación de placer pueden ser condiciones reforzantes que aumenten la probabilidad de que el comportamiento que las precede vuelva a producirse. Es lo que se llama refuerzo natural.

Refuerzo en la educación especial

Como todos sabemos, los individuos con autismo no siempre están motivados por las mismas estrategias que otros alumnos. A veces son capaces de decirnos lo que prefieren y otras veces tenemos que convertirnos en detectives para averiguarlo.    Recientemente he estado pensando en los poderes del refuerzo y en los muchos mitos y malentendidos sobre su uso en el aula. La guía TARGET: Texas Autism Resource Guide for Effective Teaching ofrece una buena descripción general de lo que es el refuerzo y una lista de recursos basados en la investigación que apoyan su uso con el autismo.    En lugar de centrarme en todo lo relacionado con el refuerzo, que se trata mucho mejor en otros recursos, quiero señalar algunas cosas en las que hay que pensar y proporcionar algunos recursos para identificar y utilizar el refuerzo en el aula.

Este es un punto crítico por varias razones.    En primer lugar, significa que debemos identificar con antelación los comportamientos específicos que deseamos aumentar. A continuación, tenemos que proporcionar el refuerzo inmediatamente después de esa conducta. Esto significa que si estamos trabajando en el cumplimiento, podemos reforzar el hecho de seguir nuestras instrucciones y trabajar bien. Sin embargo, a menos que nuestro objetivo sea sólo el cumplimiento, necesitamos identificar la habilidad o el comportamiento que estamos tratando de aumentar. Lo que no queremos hacer es simplemente proporcionar el reforzador después de una sección de la instrucción de tal manera que pueda o no ser una respuesta correcta. Esto conducirá a un aprendizaje defectuoso para el alumno.

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