Qué educación matemática quiero construir

Matemáticas en la escuela

¿Siempre le han apasionado las matemáticas y se ha imaginado trabajando en un aula? ¿Sientes que quieres compartir tu amor por las matemáticas con los demás y quizás enseñar el mismo aprecio que tienes por la belleza y la complejidad y simplicidad simultánea de las matemáticas a otros? Con un enfoque en aquellos estudiantes que desean convertirse en profesores o trabajar en la educación en general, la especialización en Matemáticas para la Educación te prepara para las realidades y exigencias del entorno del aula de hoy. Centrado en el desarrollo de las habilidades matemáticas básicas y los enfoques de la educación, se basará en los cursos de teoría pura con optativas en campos alejados de las matemáticas destinadas a ampliar sus horizontes como profesor y matemático.

A continuación se presenta una lista de muestra de algunas opciones futuras que se pueden explorar tras los estudios en Matemáticas para la Educación. Esta lista no es exhaustiva, pero proporciona una idea sólida de lo que han hecho otros graduados y de las posibles carreras que puede ofrecer un título de Matemáticas para la Educación. Algunas opciones están más directamente asociadas con áreas específicas de las Matemáticas para la Educación que otras.

Importancia de la educación matemática pdf

¿Salen los jóvenes de las escuelas con la capacidad matemática que necesitan para tener éxito en el trabajo y en la vida? El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), a través de su Marco de Matemáticas 2021, pretende averiguarlo.

PISA se centra en la alfabetización matemática, que es la capacidad de un individuo para razonar matemáticamente y para formular, emplear e interpretar las matemáticas para resolver problemas en una variedad de contextos del mundo real. En un cambio reciente, el marco ofrece un nuevo énfasis en el pensamiento computacional en relación con las matemáticas. El pensamiento computacional en este contexto se relaciona con la idea del reconocimiento de patrones, el diseño y el uso de la abstracción, la descomposición de los problemas y la determinación de qué herramientas informáticas pueden ser útiles para el análisis de los problemas, si es que las hay.

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Uno de los argumentos más tradicionales de por qué enseñamos matemáticas es que éstas son útiles. Antiguamente, los individuos necesitaban saber cómo realizar cálculos aritméticos sencillos en su vida cotidiana. Sin embargo, ahora, con el rápido aumento de la tecnología, se ha vuelto menos crítico saber cálculos aritméticos porque tenemos herramientas a nuestra disposición que pueden hacer esos cálculos. Ahora, se trata más de las habilidades que se desarrollan al trabajar el contenido de las matemáticas que el contenido de las matemáticas en sí.

Lo que la educación matemática puede preparar a los estudiantes para la sociedad del futuro

Vivimos en una época de cambios extraordinarios y acelerados. Siguen surgiendo y evolucionando nuevos conocimientos, herramientas y formas de hacer y comunicar las matemáticas…. La necesidad de comprender y ser capaz de utilizar las matemáticas en la vida cotidiana y en el lugar de trabajo nunca ha sido mayor y seguirá aumentando. (Principios y Estándares para las Matemáticas Escolares, p. 4)

Los conocimientos matemáticos necesarios para tener éxito en este mundo cambiante están ligados a lo que se enseña en las escuelas. El núcleo de un programa de matemáticas es su plan de estudios: qué se enseña a quién y cuándo. Una secuencia cuidadosa de las ideas matemáticas puede contribuir a la comprensión y a la creación de sentido sobre temas matemáticos importantes. Para ayudar a los educadores a considerar su plan de estudios, ofrecemos tres preguntas, y luego sugerimos un recurso generado a nivel nacional que puede proporcionar asesoramiento a los estados, distritos y escuelas que formulan sus propios planes en respuesta a estas preguntas:

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para todos los que toman decisiones que afectan a la educación matemática de los alumnos desde preescolar hasta el 12º grado” (p. ix). El NCTM es una organización de más de 110.000 educadores de matemáticas que se ocupan de la educación matemática de preescolar a 12º grado. Esta actualización de los tres conjuntos de normas del NCTM para el currículo, la enseñanza y la evaluación tiene por objeto establecer un marco curricular que aporte enfoque y coherencia a las matemáticas del K-12. El documento se elaboró a través de un proceso extenso e inclusivo que involucró a un amplio espectro de expertos en temas relacionados con la educación matemática. Como tal, los Principios y Estándares representan una posición negociada sobre el contenido apropiado para las matemáticas escolares que los educadores deben considerar cuidadosamente.

Problemas de investigación en educación matemática

Las matemáticas son una parte fundamental del pensamiento y la lógica del ser humano, y forman parte integral de los intentos de comprender el mundo y a nosotros mismos. Las matemáticas proporcionan una forma eficaz de construir la disciplina mental y fomentan el razonamiento lógico y el rigor mental. Además, los conocimientos matemáticos desempeñan un papel crucial en la comprensión de los contenidos de otras materias escolares, como las ciencias, los estudios sociales e incluso la música y el arte.

El objetivo de este GET es investigar el papel de las matemáticas en el plan de estudios general. Debido al amplio abanico de posibles cuestiones que podrían abordarse en este GET, tenemos previsto organizar las ponencias y los debates que las acompañan en tres vertientes fundamentales.

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En primer lugar, nos preguntamos: ¿por qué las matemáticas ocupan un lugar tan importante y único entre las demás asignaturas? Es decir, ¿cuál es la importancia de las matemáticas en el currículo escolar general? Como punto de partida, ofrecemos algunas reflexiones sobre por qué las matemáticas deben ser tratadas como una asignatura importante en el currículo general.

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