A educación prohibid

Código de Conducta – Alcohol y Drogas – Escuela Secundaria –

La Sección de Oportunidades Educativas de la División de Derechos Civiles hace cumplir varias leyes federales de derechos civiles que prohíben la discriminación por motivos de raza, color, origen nacional, idioma, sexo, religión y discapacidad en las escuelas e instituciones de enseñanza superior. A continuación se describen los tipos de casos de los que nos ocupamos.

La Sección de Oportunidades Educativas participa en numerosos juicios de desegregación contra distritos escolares públicos de primaria y secundaria (así como contra un sistema estatal de educación superior) en los que tratamos de garantizar la erradicación de la segregación patrocinada por el Estado. Además, cada año participamos en numerosas investigaciones y casos que abordan la discriminación y el acoso por motivos de raza y origen nacional. Para ver ejemplos, consulte la lista de casos.

El Título IV de la Ley de Derechos Civiles de 1964 autoriza al Fiscal General a abordar determinadas violaciones de la igualdad de protección por razón de sexo, entre otros motivos, en las escuelas públicas y las instituciones de enseñanza superior. Además, el Título IX de las Enmiendas a la Educación de 1972 prohíbe la discriminación por razón de sexo en los programas y actividades educativos gestionados por los beneficiarios de la ayuda financiera federal. De acuerdo con estas leyes, la Sección de Oportunidades Educativas trabaja para garantizar que todas las personas, independientemente de su sexo, tengan las mismas oportunidades educativas. La labor de la Sección incluye la lucha contra la discriminación por razón de sexo, incluido el acoso sexual, el acoso por no ajustarse a los estereotipos de género y la desigualdad de oportunidades de participación deportiva para los estudiantes. Para ver ejemplos, consulte la lista de casos.

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Ninguna disposición de cualquier programa aplicable se interpretará como una autorización a cualquier departamento, agencia, funcionario o empleado de los Estados Unidos para ejercer cualquier dirección, supervisión o control sobre el plan de estudios, el programa de instrucción, la administración o el personal de cualquier institución educativa, escuela o sistema escolar, o sobre la selección de los recursos de la biblioteca, los libros de texto u otros materiales de instrucción impresos o publicados por cualquier institución educativa o sistema escolar, o para requerir la asignación o el transporte de los estudiantes o maestros con el fin de superar el desequilibrio racial.

1976-Pub. L. 94-482 sustituyó las disposiciones que prohíben que cualquier programa aplicable ejerza el control federal de la educación, por las disposiciones que prohíben que leyes federales específicas como la Ley del 30 de septiembre de 1950, la Ley de Educación de Defensa Nacional de 1958, la Ley del 23 de septiembre de 1950, la Ley de Instalaciones de Educación Superior de 1963, la Ley de Educación Primaria y Secundaria de 1965, la Ley de Educación Superior de 1965, la Ley de Educación Internacional de 1966, la Ley de Ayuda Escolar de Emergencia y la Ley de Educación Profesional de 1963 ejerzan dicho control federal.

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Sec. 37.0013. PROGRAMA DE COMPORTAMIENTO POSITIVO. (a) Cada distrito escolar y escuela chárter de inscripción abierta puede desarrollar e implementar un programa, en consulta con los coordinadores de comportamiento del campus empleados por el distrito o la escuela y los representantes de un centro regional de servicios educativos, que proporciona una alternativa disciplinaria para un estudiante inscrito en un nivel de grado por debajo del tercer grado que participa en la conducta descrita por la Sección 37.005 (a) y no está sujeto a la Sección 37.005 (c). El programa debe:(1) ser apropiado para la edad y estar basado en la investigación;(2) proporcionar modelos de comportamiento positivo;(3) promover un ambiente escolar positivo;(4) proporcionar cursos de acción disciplinarios alternativos que no dependan del uso de la suspensión dentro de la escuela, la suspensión fuera de la escuela o la colocación en un programa educativo disciplinario alternativo para manejar el comportamiento del estudiante; y(5) proporcionar estrategias de manejo del comportamiento, incluyendo (A) intervención y apoyo conductual positivo;(B) prácticas informadas por el trauma;(C) aprendizaje social y emocional;(D) remisión a servicios, según sea necesario; y(E) prácticas restaurativas. (b) Cada distrito escolar y escuela chárter de inscripción abierta puede realizar anualmente una capacitación para el personal empleado por el distrito o la escuela sobre el programa adoptado bajo la Subsección (a).

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Resumen : La educación prohibida repasa y recoge en sus distintos puntos la historia que hay detrás de la educación tal y como la conocemos, habla de las dinámicas y roles que funcionan en el aula y de la imposición docente, industrial o gubernamental de repetir un paradigma educativo que obedece a otras estructuras que son ajenas a una educación real, y que puede ser más cercana a los alumnos y al desarrollo de sus necesidades más humanas. Que nos muestra una serie de argumentos de diversos especialistas, profesionales, autores, madres y padres y hay una serie de reflexiones profundas respecto a la educación tradicional. Vemos de manera contundente que sus puntos de vista coinciden en afirmar que la educación tradicional es estática, sin movimiento, no busca otro desarrollo que el curricular, está centrada en los propios contenidos, es una educación donde el profesor es la figura central en el proceso de Aprendizaje y la distribución del conocimiento está concebida de tal manera que se reproduce, se copia, se repite y en estas condiciones no permite ningún proceso de búsqueda, y hace del individuo un hombre objeto incapaz de tomar posiciones críticas, reflexivas y transformadoras frente a su realidad

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