¿Para qué sirve la educación inclusiva?
Esto les prepara para la vida futura, ya que aprenden a aceptarse a sí mismos y a tener una buena autoestima. Es responsabilidad de los educadores asegurarse de que todos los niños reciben el mismo trato, y para ello pueden aplicar ciertos métodos.
La práctica inclusiva garantiza que cada niño sea tratado con justicia y respeto. Al tener acceso a los contenidos educativos, cada niño puede participar plenamente en su propio aprendizaje, lo que le proporciona las habilidades y los recursos necesarios para su vida posterior.
Al poner las necesidades de los niños en primer plano, aumenta la probabilidad de que participen en las actividades, ya que estarán motivados para aprender. Si las actividades se adaptan a sus propias capacidades, se sentirán apoyados e inspirados para participar.
Están empezando a formar su propia identidad, lo que les hace vulnerables en esta primera etapa de la vida. Sus interacciones con los demás pueden afectar en gran medida a la percepción que tienen de sí mismos, incluida la confianza en sí mismos y su autoestima.
La práctica inclusiva tiene muchos beneficios que van más allá del aprendizaje del niño. El conocimiento de estos principios también favorece el desarrollo profesional de los profesores y mejora la experiencia de los padres.
Ventajas de la educación inclusiva para profesores y padres
Se calcula que hay 240 millones de niños con discapacidad en todo el mundo. Como todos los niños, los niños con discapacidad tienen ambiciones y sueños para su futuro. Como todos los niños, necesitan una educación de calidad para desarrollar sus capacidades y desarrollar todo su potencial.
Sin embargo, los niños con discapacidad suelen ser ignorados en la elaboración de políticas, lo que limita su acceso a la educación y su capacidad para participar en la vida social, económica y política. En todo el mundo, estos niños se encuentran entre los que tienen más probabilidades de estar sin escolarizar. Se enfrentan a barreras persistentes a la educación derivadas de la discriminación, la estigmatización y el fracaso rutinario de los responsables de la toma de decisiones a la hora de incorporar la discapacidad en los servicios escolares.
La educación inclusiva significa que todos los niños estén en las mismas aulas, en las mismas escuelas. Significa oportunidades reales de aprendizaje para los grupos tradicionalmente excluidos: no sólo los niños con discapacidad, sino también los hablantes de lenguas minoritarias.
A nivel escolar, hay que formar a los profesores, renovar los edificios y proporcionar a los alumnos materiales didácticos accesibles. A nivel comunitario, hay que luchar contra la estigmatización y la discriminación y educar a las personas sobre las ventajas de la educación inclusiva. En el ámbito nacional, los gobiernos deben adaptar sus leyes y políticas a la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, y recopilar y analizar periódicamente datos para garantizar que los niños reciben servicios eficaces.
Qué es la educación inclusiva
En este documento, nos proponemos considerar las diferentes concepciones de la educación inclusiva que enmarcan los debates públicos y profesionales actuales, así como las políticas y las prácticas. Analizamos dos discursos -en cierto modo opuestos- sobre la educación inclusiva, a saber, la “inclusión para algunos” -que representa la idea de que los niños con necesidades especiales tienen derecho a una educación de la máxima calidad que puede ser impartida por personal especialmente formado- y la “inclusión para todos” -que representa la idea de que todos los niños, independientemente de sus diversas necesidades, deben tener la oportunidad de aprender juntos-. Para poner los dos discursos en una relación dialógica, hemos reconstruido las configuraciones inferenciales de los argumentos de cada narrativa para identificar cómo las dos definiciones contribuyen a posicionar a los niños con y sin necesidades especiales y a sus profesores. Los resultados muestran las posibilidades de tender puentes entre las dos narrativas, con respecto a las voces que promueven o silencian, las relaciones de poder que constituyen y los valores y prácticas que promulgan o impiden.
¿Está a favor de la educación inclusiva para alumnos con discapacidad?
“El aprendizaje y la enseñanza inclusivos reconocen el derecho de todos los estudiantes a una experiencia de aprendizaje que respete la diversidad, permita la participación, elimine barreras y prevea y tenga en cuenta una variedad de necesidades y preferencias de aprendizaje.”
“Fomentaremos una comunidad inclusiva y diversa en la que se aprecien y celebren los diferentes orígenes y culturas del personal y los estudiantes, y se acojan sus diferentes experiencias e identidades culturales con el fin de preparar mejor a todos los estudiantes para un futuro entorno laboral cada vez más diverso y complejo. Fomentaremos una cultura que comprenda y encarne los valores de la diversidad y la inclusión, garantizando que esto se refleje en la vida del campus, en el plan de estudios y en la aplicación de los conocimientos a problemas de la vida real en un contexto global.”
“Nuestros estudiantes se benefician del aprendizaje en un entorno en el que se sienten incluidos y donde se les enseña de manera que se reconozcan y apoyen sus necesidades como individuos, y como parte de una comunidad de aprendizaje”
El mundo se enfrenta a graves desafíos y “necesita personas que los asuman: personas de diferentes orígenes, ideales, creencias, capacidades y formas de pensar. Se requiere una actitud y una cultura de aprendizaje, enseñanza e investigación integradoras para que los estudiantes, el personal y las partes interesadas puedan desarrollar todo su potencial y, en última instancia, contribuir a los retos de nuestros días. Ser integrador en este contexto también requiere comprensión, preparación y recursos que nos permitan tratar con un conjunto cada vez más diverso de orígenes, capacidades y logros de los estudiantes, así como con clases más numerosas, al tiempo que nos esforzamos por ofrecer una experiencia de aprendizaje excelente”.
