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Clases de material

El rápido cambio social, económico y tecnológico plantea nuevos retos a la sociedad y nuevas y mayores exigencias a su sistema educativo (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2014). Tal y como señala este informe, “

Las tecnologías de la información y la comunicación han adquirido una importancia fundamental en la adquisición y reformulación del conocimiento y ejercerán una influencia creciente en el desarrollo de la educación, tanto en la escuela como en la familia

” (Parreira do Amaral, Walther, & Litau, 2013, p.42). Los profesores mencionan la apatía, la indiferencia y la falta de interés de los padres como las principales razones que impiden la interacción entre las familias y las escuelas y, por otro lado, los padres sienten que los profesores los ven como una amenaza para controlar e interferir en sus clases (Galván & Rincón, 2014).

En el caso de España, la participación de los padres en la educación escolar es un derecho y, al mismo tiempo, una obligación básica en las sociedades democráticas, pero al igual que en otros países europeos, las distintas reformas educativas integrales no han podido resolver el problema del fracaso escolar.

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Education Policy Analysis Archives/Archivos Analíticos de Políticas Educativas/Arquivos Analíticos de Políticas Educativas (EPAA/AAPE; ISSN 1068-2341) es una revista revisada por pares, de acceso abierto, internacional, multilingüe y multidisciplinar, destinada a investigadores, profesionales, responsables políticos y analistas del desarrollo relacionados con las políticas educativas.

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Políticas públicas de educación superior en Chile en contextos de crisis: Transformaciones y continuidades del sistema universitario entre la Dictadura Civil-Militar y la Post-Dictadura (1981-2018)

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En la región de los Abruzos se ha desarrollado una densa red de más de 40 Centros de Educación Ambiental (CEA, en italiano). Repartidos por toda la región, los CEA constituyen una referencia única en materia de educación ambiental y desarrollo sostenible para los ciudadanos, las escuelas, las autoridades locales y las empresas.

Con vocación territorial propia por su característica geográfica, los CEAs representan la heterogeneidad del territorio regional y ponen en marcha proyectos e iniciativas como cursos educativos, estancias didácticas, formación, realización de documentos y herramientas de comunicación y difusión, todos ellos con especial referencia al concurso territorial donde actúan.

Han participado en varias actividades en coordinación con la Región de los Abruzos, en particular en la realización de las directrices del plan regional de adaptación al cambio climático y en las campañas de educación y sensibilización en el ámbito del desarrollo sostenible y la adaptación al cambio climático realizadas en el marco de la estrategia regional en curso y dentro del proyecto Joint_ SECAP (programa Interreg Italia-Croacia). Estas actividades son supervisadas por los órganos del Sistema Regional para una acción continua de calidad.

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Las Oficinas Europeas de Competencia de Banda Ancha (BCOs)

En esta comunicación se analizan y discuten los datos aportados por el cuestionario para profesionales de ELT. Este instrumento fue enriquecido y validado por dos expertos y, además, por los siete coordinadores de distrito. Contaba con preguntas cerradas sobre los datos demográficos, los hábitos, el funcionamiento y los cambios percibidos en los alumnos. Había preguntas abiertas para que los encuestados pudieran explicar en profundidad su situación. Estos datos eran del curso escolar 2016-2017. Se utilizó el software Statistical Package for the Social Sciences 24.0 (IBM,SPSS) para realizar el análisis estadístico. Se calcularon frecuencias y estadísticas descriptivas para todas las variables.

Este programa público de ELT para toda la ciudad se creó en 2001 a partir de un acuerdo entre diferentes instituciones públicas catalanas. Actualmente, el programa se ha desplegado en 43 centros de secundaria y 105 escuelas de Barcelona, con 279 grupos de alumnos. Se prioriza a los alumnos en riesgo de fracaso escolar debido a contextos de bajo rendimiento escolar y/o de desventaja socioeconómica. Por ello, ELT es una beca de refuerzo para estos alumnos. También es una beca para los profesores de ELT. Tienen que presentarse a un concurso público de méritos con los requisitos de estudiar una titulación relacionada con la educación, tener experiencia previa con alumnos y ser menor de 30 años. Los instructores pueden tener hasta dos becas. Esto significa que un mismo monitor puede estar trabajando en dos centros diferentes, dos días a la semana en cada uno. Así, cada grupo de alumnos recibe apoyo dos veces por semana después de las clases en su edificio de secundaria, estando allí un total de tres horas más a la semana.

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