Qué es actitudinal en educación

Citas sobre educación y actitud

El aprendizaje en la escuela, e incluso la adaptación de un alumno a la misma, viene determinada en gran medida por las actitudes que éste tenga. La interacción de los alumnos con la escuela y con los compañeros conduce al desarrollo de diversas actitudes. El alumno aprende a querer la escuela o a no quererla. El gusto por la escuela está relacionado con la capacidad de adaptarse bien a ella. También puede tratarse de un buen rendimiento. Por otro lado, la aversión a la escuela está relacionada con la incapacidad de adaptarse bien en el entorno escolar y también puede afectar al rendimiento del alumno.

Por lo tanto, es muy importante que el profesor sepa cómo se desarrollan las actitudes. Si el profesor sabe cómo se desarrollan las actitudes positivas hacia la escuela y las materias escolares, podrá influir en su desarrollo. Asimismo, si el profesor sabe cómo se pueden cambiar las actitudes negativas, podrá influir en los cambios.

Como muchos constructos psicológicos, la actitud no se presta a una definición fácil. Sin embargo, la definiremos como una reacción evaluativa favorable o desfavorable hacia algo o alguien que se manifiesta en las creencias, los sentimientos o el comportamiento previsto (Myers, 1996). La actitud también puede definirse como una predisposición a actuar de forma negativa o positiva hacia personas, objetos, ideas o acontecimientos.

Evaluación de la actitud de los estudiantes

La actitud de un alumno es su tendencia a responder de una manera determinada hacia algo. Naturalmente, la respuesta del alumno puede estar en un continuo de positivo a negativo o de bueno a malo. Cuando un profesor dice que un alumno tiene una mala actitud, quiere decir que el alumno no ha respondido positivamente a algo que se le ha pedido que haga. Lo contrario también es cierto; un alumno con buena actitud es probablemente alguien que tiene un espíritu de cooperación en cuanto a cumplir con lo que le pide el profesor.

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Es esencial mencionar que la actitud se considera un constructo psicológico. Esto significa que se pueden ver las consecuencias de la actitud pero no la actitud en sí. En otras palabras, se observa el comportamiento para determinar la actitud. Por ejemplo, un niño que se niega a cumplir las órdenes demuestra que tiene una mala actitud.

Hay tres componentes principales de una actitud, y son el cognitivo, el afectivo y el intencional. El aspecto cognitivo de una actitud se refiere a las creencias que el alumno tiene sobre una persona u objeto. El componente afectivo se refiere a los sentimientos que un alumno tiene hacia una persona u objeto. Por último, el componente intencional se refiere a las intenciones que una persona tiene hacia una persona u objeto.

Actitud hacia la profesión docente

La CME debe abordarse con una mente abierta y el proceso de desconocer/desaprender y aventurarse en lo desconocido es tan importante como conocer. Imaginar un mundo mejor y más justo requiere tanto sabiduría como conocimiento.

“La actitud de los estudiantes ha cambiado en su forma de pensar sobre los refugiados. Se dan cuenta de que “no están aquí para causar problemas”, sino que vienen de circunstancias muy difíciles y muchos se han visto obligados a marcharse. Los estudiantes han aprendido a no juzgar a los demás tan rápidamente. Su actitud hacia los residuos también ha cambiado: están aprendiendo a reciclar adecuadamente los productos en casa y son más conscientes del desperdicio de alimentos”.

  Por medio de la educación regulada

Aoife Gordon, Carlow Vocational SchoolEmpatía, no simpatía: La empatía consiste en sentir con otras personas, la simpatía consiste en sentir por. Es importante que tratemos de poner a los alumnos en el lugar de las personas afectadas por los problemas mundiales que estamos aprendiendo, y asegurarnos de que se sientan con, en lugar de sentir lástima por las personas afectadas.

Solidaridad, no caridad: Es importante inculcar a nuestros alumnos el sentido de la solidaridad, de estar con la gente como seres humanos con los que podemos colaborar, en lugar de ver a las personas como “casos de caridad” y recurrir a la recaudación de fondos como única acción para “ayudar”. Un buen punto de partida es relacionar nuestros estilos de vida y comportamientos con las personas y el planeta.

Qué es la actitud en la psicología de la educación

Si está involucrado en la creación de un curso con el objetivo explícito o sutil de cambiar una actitud, es posible que se pregunte cómo hacerlo. También conocido como el dominio afectivo del aprendizaje, el entrenamiento de la actitud es uno de esos temas menos discutidos, porque normalmente nos centramos en las habilidades cognitivas.

En su libro clásico, Las condiciones del aprendizaje, Robert Gagne, define la actitud como “un estado mental que predispone a un alumno a elegir comportarse de una determinada manera”. Los psicólogos de la educación dicen que las actitudes se componen de afectos, comportamientos y creencias.

Los objetivos actitudinales, por tanto, son los que piden a un alumno que elija hacer algo en determinadas circunstancias. La intención de la formación actitudinal es influir o persuadir a una persona para que tome una decisión en la dirección deseada. Puede implicar el cambio de actitudes, así como de los sentimientos, valores, motivaciones y creencias asociados.

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Formación actitudinal implícita. La formación actitudinal indirecta es más sutil y suele ser el trasfondo de un curso con un objetivo de aprendizaje completamente diferente. Por ejemplo, un curso en el que se enseña a utilizar un nuevo sistema de software puede destacar las ventajas de la nueva aplicación. Aunque el objetivo del curso es la formación sobre el software, influir en los usuarios para que tengan sentimientos positivos sobre el nuevo sistema es un objetivo secundario.

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