Educación inclusiva – deutsch
En este documento, pretendemos considerar las diferentes concepciones de la educación inclusiva que enmarcan los debates públicos y profesionales actuales, así como las políticas y las prácticas. Analizamos dos discursos -en cierto modo opuestos- relativos a la educación inclusiva, a saber, la “inclusión para algunos” -que representa la idea de que los niños con necesidades especiales tienen derecho a una educación de máxima calidad que puede ser impartida por personal especialmente formado- y la “inclusión para todos” -que representa la idea de que todos los niños, independientemente de sus diversas necesidades, deberían tener la oportunidad de aprender juntos-. Para poner los dos discursos en una relación dialógica, hemos reconstruido las configuraciones inferenciales de los argumentos de cada narrativa para identificar cómo las dos definiciones contribuyen a posicionar a los niños con y sin necesidades especiales y a sus profesores. Los resultados muestran las posibilidades de establecer un puente entre las dos narrativas, con respecto a las voces que promueven o silencian, las relaciones de poder que constituyen y los valores y prácticas que promulgan o impiden.
Por qué es importante la educación inclusiva
El artículo 24 de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD) dice que toda persona con discapacidad tiene derecho a una educación “inclusiva, de calidad y gratuita” en igualdad de condiciones con los demás niños, independientemente de su discapacidad, sexo, raza y origen socioeconómico y cultural.
La educación segregada conduce a vidas segregadas. Cuando empezamos a promover la educación inclusiva, nos dimos cuenta de que no sólo beneficiaba a los niños con discapacidad, sino que proporcionaba una mejor educación para todos.Diane Richler, Catalizadora de la Educación Inclusiva
Inclusión en la Unesco
La inclusión es una palabra que se utiliza mucho en la educación, sobre todo en Inglaterra y Gales, donde el Plan Nacional de Estudios establece que las escuelas y los profesores deben garantizar la inclusión de todos los alumnos en el aprendizaje efectivo, independientemente de sus necesidades individuales.
Pero, ¿qué significa realmente la inclusión en el contexto de las escuelas y la educación? ¿Qué aspecto tiene la inclusión en el aula? Y lo que es más importante, ¿cómo pueden los profesores crear un aula inclusiva que beneficie a todos los alumnos, independientemente de sus necesidades individuales?
En términos sencillos, la inclusión en la educación significa garantizar que todos los niños, independientemente de sus necesidades individuales o de las barreras que les impidan aprender, tengan el mismo acceso al aprendizaje y las mismas oportunidades de conseguirlo.
La inclusión en las escuelas no consiste únicamente en proporcionar apoyo adicional a los niños con necesidades educativas especiales. Se trata de crear un entorno de aprendizaje que funcione para todos los alumnos, independientemente de que tengan una discapacidad, hablen inglés como lengua adicional, pertenezcan a una comunidad minoritaria, procedan de una familia con bajos ingresos o tengan más dificultades para aprender y alcanzar los objetivos por otros motivos.
Estrategias de inclusión en el aula
La educación inclusiva significa que todos los alumnos asisten y son acogidos por las escuelas de su vecindario en clases regulares y apropiadas para su edad, y reciben apoyo para aprender, contribuir y participar en todos los aspectos de la vida de la escuela.
La educación inclusiva consiste en garantizar el acceso a una educación de calidad para todos los alumnos, satisfaciendo eficazmente sus diversas necesidades de una manera receptiva, aceptante, respetuosa y solidaria. Los alumnos participan en el programa educativo en un entorno de aprendizaje común con apoyo para disminuir y eliminar las barreras y los obstáculos que pueden conducir a la exclusión.
La educación inclusiva se lleva a cabo en un entorno de aprendizaje común; es decir, un entorno educativo en el que alumnos de diferentes orígenes y con diferentes capacidades aprenden juntos en un entorno inclusivo. Los entornos comunes de aprendizaje se utilizan durante la mayor parte de las horas lectivas regulares de los alumnos y pueden incluir aulas, bibliotecas, gimnasio, teatros de actuación, salas de música, cafeterías, patios de recreo y la comunidad local. Un entorno común de aprendizaje no es un lugar donde los alumnos con discapacidad intelectual u otras necesidades especiales aprenden aislados de sus compañeros.
