Qué es la tarea de aprendizaje
Las tareas de aprendizaje desempeñan un papel importante en los entornos educativos. Pueden caracterizarse como una interfaz entre los alumnos y la información ofrecida en el entorno de aprendizaje. Sirven para activar y controlar los procesos de aprendizaje con el fin de facilitar el éxito del aprendizaje. Estimulan las reacciones relacionadas con el material didáctico, incitando así a los alumnos a implicarse intensamente en la materia. Idealmente, los alumnos reciben información sobre su rendimiento en una tarea de aprendizaje y orientación sobre cómo adquirir la información pertinente. Aunque existe un acuerdo general sobre el importante papel de las tareas de aprendizaje, todavía se sabe poco sobre cómo diseñarlas adecuadamente.
En el contexto de la instrucción programada, una tecnología de instrucción conductista, las tareas de aprendizaje se han construido sistemáticamente a gran escala. Basándose en el supuesto de Skinner (1954) de que todo comportamiento está determinado…
Tareas de aprendizaje para los alumnos
En este artículo se describe una estrategia de diseño que pretende fomentar la autoevaluación y la evaluación entre iguales y desarrollar la capacidad de los estudiantes para comparar estrategias alternativas de resolución de problemas en las clases de matemáticas. Se trata de dar a los estudiantes, después de que ellos mismos hayan abordado un problema, “muestras de trabajo de estudiantes” simuladas para que las discutan y critiquen. Describimos los posibles usos de esta estrategia y los problemas que han surgido durante las pruebas realizadas en aulas de EE.UU. y el Reino Unido. Consideramos cómo este enfoque tiene el potencial de desarrollar actos metacognitivos en los que los estudiantes reflexionan sobre sus propias decisiones y acciones de planificación durante la resolución de problemas matemáticos.
Un artículo adjunto en este volumen (Swan & Burkhardt 2014) describe la justificación, el diseño y la estructura de los materiales de clase desarrollados en el Proyecto de Evaluación de Matemáticas (MAP)[1]. En resumen, el equipo del MAP ha diseñado y desarrollado más de cien Lecciones de Evaluación Formativa (FAL) para apoyar a las escuelas medias y secundarias de Estados Unidos en la implementación de los nuevos Estándares Estatales Básicos Comunes para Matemáticas. Cada lección consta de recursos para el alumno y una extensa guía para el profesor. Aproximadamente un tercio de estas lecciones consiste en abordar tareas no rutinarias de resolución de problemas. El objetivo de estas lecciones es utilizar la evaluación formativa para desarrollar la capacidad de los alumnos de aplicar las matemáticas con flexibilidad a problemas no estructurados, tanto de las matemáticas puras como del mundo real. Estas lecciones no rutinarias están disponibles gratuitamente en la web: http://map.mathshell.org.uk
Tarea de aprendizaje 3
ResumenEste trabajo se centra en la resolución y el planteamiento de problemas en la enseñanza de las matemáticas con niños de 6 años. Después de trabajar en una actividad de resolución de problemas, se pidió a los jóvenes estudiantes que plantearan una tarea similar a un amigo. Este artículo explora cómo interpretan los alumnos la noción de similar. Para poder plantear ellos mismos una tarea de resolución de problemas, los alumnos tuvieron que cambiar de perspectiva, de buscar información a proporcionar información, y de buscar una solución a buscar una pregunta. Además, para crear una tarea similar, los alumnos tuvieron que reflexionar sobre la tarea de resolución de problemas original. De este modo, sus tareas planteadas arrojaron luz sobre su interpretación de lo que realmente era la tarea original de resolución de problemas. Los resultados muestran que la gran mayoría de los alumnos incluyeron algunos aspectos tridimensionales de la tarea de resolución de problemas original en sus tareas planteadas. Sin embargo, las cuestiones que plantearon variaban en cuanto a si incluían o no elementos matemáticos.
ZDM Mathematics Education 52, 743-752 (2020). https://doi.org/10.1007/s11858-020-01129-xDownload citationShare this articleCualquier persona con la que compartas el siguiente enlace podrá leer este contenido:Get shareable linkSorry, a shareable link is not currently available for this article.Copy to clipboard
Importancia de la tarea de aprendizaje
Muchos profesores de ingeniería, matemáticas y ciencias hacen que sus alumnos resuelvan “problemas”. Pero, ¿resuelven sus alumnos verdaderos problemas o meros ejercicios? Los primeros hacen hincapié en el pensamiento crítico y la capacidad de tomar decisiones, mientras que los segundos sólo requieren la aplicación de procedimientos previamente aprendidos. La verdadera resolución de problemas es el proceso de aplicar un método -no conocido de antemano- a un problema que está sujeto a un conjunto específico de condiciones y que la persona que resuelve el problema no ha visto antes, con el fin de obtener una solución satisfactoria.
Esta licencia Creative Commons permite a otros remezclar, retocar y construir sobre nuestro trabajo de forma no comercial, siempre que nos den crédito e indiquen si se han realizado cambios. Utiliza este formato de cita: Enseñanza de habilidades de resolución de problemas. Centro para la Excelencia Docente, Universidad de Waterloo.
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