Cinco críticas al positivismo
El positivismo es una filosofía que sostiene que el conocimiento se demuestra mediante la experimentación real. Por lo tanto, en la educación, el conocimiento es la verdad absoluta, que los profesores y los alumnos deben aprender a través de métodos de instrucción adecuados. Del mismo modo, en la educación inclusiva, hay algunas teorías que demuestran métodos de instrucción racionales y proporcionan ayuda a los profesores y a los alumnos especiales. Sobre la base de las presentaciones de los compañeros y el aprendizaje de las teorías, hay teorías adecuadas que pueden utilizarse en la educación inclusiva. Además, estas teorías proporcionan diferentes perspectivas para ayudar a los estudiantes con problemas de aprendizaje y diferentes antecedentes para abordar algunas cuestiones, consiguiendo así una educación igualitaria y alcanzando los objetivos. En esta parte, enumero algunas teorías relacionadas con la educación inclusiva. Para conseguir una educación inclusiva y abordar el problema de los alumnos con problemas de aprendizaje, los profesores tienen que encontrar varios métodos de instrucción para integrar a los alumnos normales y a los alumnos con problemas de aprendizaje en un entorno inclusivo. Después de aprender muchas teorías, encontré que algunos métodos de instrucción basados en algunas teorías de investigación y aprendizaje. Métodos de instrucción de la educación inclusiva
Constructivismo frente a positivismo en educación
El positivismo es una teoría filosófica empirista que sostiene que todo conocimiento genuino es verdadero por definición o positivo, es decir, hechos a posteriori derivados por la razón y la lógica de la experiencia sensorial[1][2] Otras formas de conocimiento, como la teología, la metafísica, la intuición o la introspección, se rechazan o se consideran sin sentido.
Kieran Egan sostiene que el positivismo se remonta a la vertiente filosófica de lo que Platón describió como la disputa entre la filosofía y la poesía, posteriormente reformulada por Wilhelm Dilthey como una disputa entre las ciencias naturales (en alemán: Naturwissenschaften) y las humanidades (Geisteswissenschaft)[7][8][9].
A principios del siglo XIX, los enormes avances en las ciencias naturales animaron a los filósofos a aplicar los métodos científicos a otros campos. Pensadores como Henri de Saint-Simon, Pierre-Simon Laplace y Auguste Comte creían que el método científico, la dependencia circular de la teoría y la observación, debía sustituir a la metafísica en la historia del pensamiento[10].
El positivismo en la sociología
Se basa en la idea de que el único medio posible de conocimiento es la experiencia verificada a través de los sentidos mediante el método científico. Diferentes voces han criticado esta característica común a todos los sistemas educativos de Occidente.
El positivismo es una corriente que pretende ser la última y más elevada fase del conocimiento. … En el ámbito social, se interesa por la reorganización de la vida en sociedad a través del conocimiento científico, con el que se controlarían las fuerzas naturales.
El positivismo dice que el conocimiento proviene de lo observable, es objetivo, desde esta perspectiva, los fenómenos son factibles de medir y contar, por lo tanto pueden ser investigados y aportar a la ciencia. … En consecuencia describe las relaciones entre los fenómenos en términos de sucesión, semejanza, coexistencia.
En la segunda mitad del siglo XNUMX, la filosofía positiva se consolidó y fue la escuela de pensamiento dominante en México, muchos pensadores la utilizaron como marco teórico para interpretar los acontecimientos del pasado y proyectar el futuro de la nación.
Positivismo en sociología pdf
Los datos que se presentan a continuación están tomados del documento del Departamento de Educación – Key Stage 4 performance 2019 (Revised), o de Gov.uk ‘ethnicity facts and figures’. Este último muestra datos de 2017/18 (en el momento de escribir esto), pero es mucho más accesible que el ‘documento Key Stage 4’.
Por ejemplo, el 46,6% de las niñas lograron tanto Inglés como Matemáticas en el grado 5 o superior, en comparación con sólo el 40,0% de los niños, y las niñas son mucho más propensas a entrar en el Ebacc que los niños (45,9% en comparación con el 34,3%).
En segundo lugar, la etnia: los alumnos chinos son el grupo con mejores resultados. El 75,3% de los alumnos chinos obtuvieron un “aprobado fuerte” (nota 5 o superior) en inglés y matemáticas, y los alumnos indios son el segundo grupo con mejores resultados, con un 62%.
En tercer lugar – CLASE SOCIAL – Aquí, en lugar de la clase social, tenemos que utilizar la categoría de “alumnos desfavorecidos” del Departamento de Educación, que es lo más parecido a la clase social, pero no es lo mismo.
El DFE dice que “los alumnos se definen como desfavorecidos si se sabe que han tenido derecho a comidas escolares gratuitas en los últimos seis años, si se registra que han estado bajo la tutela del Estado durante al menos un día o si se registra que han sido adoptados”.
