Método experimental de enseñanza pdf
Como profesores, sabemos que nuestros alumnos aprenden de muchas formas distintas: visual, auditiva, táctil, cinestésica y social. Pero la mayoría de nosotros enseñamos de la forma en que nos sentimos más cómodos, y no es necesariamente la forma en que aprenden nuestros alumnos. Es una oportunidad perdida si no utilizamos la forma en que el alumno aprende mejor para engancharlo y entusiasmarlo con el aprendizaje.
Los proyectos prácticos atraen a los alumnos táctiles o cinestésicos, que necesitan el movimiento para aprender mejor. Pero también atraen a los estudiantes auditivos, a los que les gusta hablar de lo que hacen, y a los visuales, que quieren tener la oportunidad de ver lo que hacen los demás. En el caso de los estudiantes sociales, el tiempo dedicado a la conversación en pequeños grupos reforzará su conocimiento de los contenidos, sus habilidades comunicativas y su confianza.
Las experiencias prácticas también permiten a los alumnos experimentar con el método de ensayo y error, aprender de sus errores y comprender las posibles diferencias entre la teoría y la práctica. Además, las experiencias prácticas brindan a los educadores una oportunidad única de enriquecer la mente de sus alumnos de formas nuevas y atractivas.
Importancia de las actividades científicas en la escuela
“A veces me resulta muy difícil entender bien ciertas teorías o conceptos cuando me los enseñan en una clase normal. Sin embargo, los juegos me dan una sensación de comprensión mucho mayor y relacionarlos con temas de actualidad o poner ejemplos me facilita el aprendizaje y la memoria”
La pedagogía se basa en investigaciones sobre el aprendizaje que demuestran que la mayoría de los estudiantes no responden mejor a la pura “tiza y charla”, sino más bien a entornos de “aprendizaje activo”. Los experimentos en el aula mantienen activos a los alumnos de varias maneras, dependiendo de la naturaleza del experimento concreto.
Cuándo debe el profesor utilizar la experimentación como estrategia para impartir un determinado tema en clase
La “ciencia experimental” es la forma en que los científicos tratan de adquirir conocimientos mediante la observación directa y la medición de objetos y fenómenos. Comprender la experimentación es fundamental para aprender ciencias.
Aunque el Reino Unido es actualmente líder mundial en ciencia e ingeniería, se enfrenta a una competencia cada vez mayor en todo el mundo. Mejorar las capacidades de investigación de los jóvenes podría ayudarnos a mantener esta posición de liderazgo, desarrollando futuros investigadores innovadores y dando a todos una mejor comprensión de lo que es la ciencia.
La Royal Society está llevando a cabo una revisión para estudiar el lugar que ocupa la experimentación en los planes de estudios científicos y las pruebas del impacto de la ciencia experimental en los estudiantes. Esta revisión examina la situación actual del Reino Unido y analiza en qué consiste una buena enseñanza de las ciencias experimentales.
La Royal Society también apoya las ciencias experimentales en las escuelas a través de su programa de becas. Este programa permite a los centros escolares solicitar hasta 3.000 libras esterlinas para llevar a cabo un proyecto de investigación en STEM en colaboración con un profesional de STEM. La próxima ronda de financiación se abrirá en 2020.
¿Por qué son importantes los experimentos científicos para los niños en edad preescolar?
Fui profesor de ciencias en secundaria durante más de 15 años y el requisito de llevar a cabo una investigación y redactarla era una parte fundamental del trabajo de curso para las asignaturas de ciencias GCSE durante muchos años; más tarde evolucionó a “evaluaciones controladas” y hoy, a un conjunto de “actividades prácticas obligatorias” que deben llevarse a cabo con los alumnos durante el curso. Estas actividades sirven para consolidar conceptos científicos; desarrollar habilidades de investigación, como el control de variables o la interpretación de datos; y dominar destrezas prácticas, como la toma de medidas o la realización de evaluaciones de riesgos.
Los profesores de ciencias y los alumnos de sus clases comprenden, por tanto, la importancia de ser capaz de crear una hipótesis, planificar un experimento, recoger, analizar y presentar datos y evaluar y revisar las investigaciones propias y ajenas. Términos como reproducibilidad, controles experimentales y validez resultarán familiares a cualquiera que haya estudiado ciencias GCSE. Dentro del plan de estudios, también hay elementos relacionados con el sesgo, por ejemplo, en biología GCSE cuando se aprende acerca de los ensayos “doble ciego”, que son ensayos clínicos en los que ni el paciente ni el investigador saben si están recibiendo el fármaco que se está probando o el placebo, por lo tanto, eliminando el sesgo potencial cuando se retroalimenta la información o se registran los datos.
