Cómo conciliar valores y fines dela educación

Importancia de la actitud positiva en la enseñanza

Dignidad significa respeto por la humanidad. Los profesores deben respetar a todas las personas, independientemente de su sexo, orientación sexual, diversidad de género, apariencia, edad, religión, posición social, origen, opiniones, capacidades y logros.

La veracidad es uno de los valores fundamentales en la tarea básica de los profesores, que consiste en guiar a los alumnos en la navegación por la vida y su entorno. La honestidad con uno mismo y con los demás y el respeto mutuo en toda comunicación es un aspecto básico del trabajo de los profesores.

La equidad es importante tanto en el encuentro con los alumnos individuales como con los grupos, pero también en la comunidad de trabajo. La equidad implica, en particular, promover la igualdad y la no discriminación y evitar el favoritismo.

Los profesores intentan comprender el punto de partida, los pensamientos y las opiniones de los alumnos. Los profesores tratan con consideración las cuestiones relacionadas con la personalidad y la intimidad del alumno. Los profesores prestan especial atención a los alumnos que requieren atención y protección y no toleran, en ningún caso, el acoso o el abuso de otras personas.

Objetivos valores y creencias

El responsable del proyecto debe facilitar la definición del objetivo general de la iniciativa, ya sea ganar cuota en un nuevo segmento o demostrar que se es capaz de construir una tecnología disruptiva para el dominio al que se sirve. En el marco de estos objetivos, el responsable tiene que averiguar cómo encajan (o no encajan) las distintas opiniones utilizando los clientes objetivo y sus casos de uso como estrella del norte. – Song Bac Toh, Tata Communications

Empezar de fuera a dentro. Entender el problema del cliente que la nueva solución o producto va a resolver. Una forma de priorizar los objetivos contradictorios es hacer un ejercicio de vida cotidiana basado en el cliente objetivo para obtener una visión real de cómo van a utilizar el producto. Pregúntese si una función aborda un problema de gran valor por el que muchos clientes están dispuestos a pagar una prima para resolverlo. Los datos deben guiar las prioridades. – Kelly Feist, Ascom

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Tiene que haber una visión clara con un “sistema de valor del producto” basado en opiniones. Con un marco de trabajo y una estrella del norte que los guíe, las organizaciones de productos de alto rendimiento siempre saben cuáles son las prioridades y la dirección general hacia la que hay que moverse, incluso cuando las cosas se desvían. Los mejores gestores de productos son maestros en la visualización de todo el campo y en la influencia de las partes interesadas hacia los resultados. – Matt Chambers, Loxo

Actitudes y valores de los estudiantes

Aprender a conocer consiste en la adquisición de conocimientos de diferentes materias en función de las necesidades científicas, económicas y sociales. Aprender a conocer representa el aspecto clásico de la educación como posesión de conocimientos. El tercer pilar es aprender a hacer, que abarca la potenciación de ciertas habilidades para realizar un trabajo. El trabajo es una de las principales actividades del ser humano y requiere la obtención de cualidades y habilidades pertinentes. Por lo tanto, el pilar de aprender a hacer denota la obtención o la mejora de las competencias profesionales pertinentes para poder realizar un trabajo y hacer frente a los requisitos profesionales en circunstancias de cambios rápidos y condiciones inesperadas. El último pilar del aprendizaje a lo largo de la vida es aprender a ser, que está relacionado con el desarrollo personal. Este pilar exige la exploración y utilización de las capacidades personales, como “la memoria, el poder de razonamiento, la imaginación, la capacidad física, el sentido estético, la aptitud para comunicarse con los demás y el carisma natural del líder del grupo” (Delors et al. 1996 p. 21). En este sentido, la educación no implica únicamente la obtención de algo desde el exterior de la persona, sino que también implica el descubrimiento de las capacidades internas de la persona.Como resultado, en caso de comparar la definición de educación del Informe Delors con sus pilares, se puede deducir que:

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Valores, creencias y actitudes

Han pasado treinta años desde el lanzamiento de la acción medioambiental internacional en la Conferencia de la ONU sobre el Medio Ambiente Humano de 1972. El impulso de ese lanzamiento alcanzó un apogeo en la Conferencia de la ONU sobre Medio Ambiente y Desarrollo de 1992. El reconocimiento de que la protección y la gestión del medio ambiente deben integrarse en las cuestiones socioeconómicas se aceptó en la Cumbre de la Tierra y se concretó en la Agenda 21. Sin embargo, el medio ambiente del planeta sigue degradándose, millones de personas están sumidas en la pobreza y demasiadas decisiones sobre medio ambiente y desarrollo siguen tomándose de forma aislada. El paradigma de crecimiento y desarrollo que generalmente persiguen los gobiernos y la industria no ha logrado revertir la pobreza, la contaminación y el agotamiento de los ecosistemas. En la preparación de la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible (CMDS), cabe preguntarse por qué estos 30 años de planificación y acción detallada no han tenido más éxito en la consecución de los objetivos del desarrollo sostenible.

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El principio 1 de la Declaración de Río afirma que “los seres humanos constituyen el centro de las preocupaciones relacionadas con el desarrollo sostenible. Tienen derecho a una vida sana y productiva en armonía con la naturaleza”. La aplicación de este principio exige reconocer que el desarrollo sostenible incluye una dimensión ética de justicia ahora y para las generaciones futuras. Los modelos de producción y consumo dominantes no han conseguido eliminar la pobreza y son la causa fundamental de muchos daños medioambientales. Por lo tanto, el sistema actual requiere una profunda modificación.

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