Ict en la educación
A lo largo de la última década, se han producido avances sustanciales en el aumento del acceso a la escolarización de niños y jóvenes, pero son pocos los que dominan las habilidades y competencias fundamentales necesarias para su futuro. Ante este reto, los sistemas educativos están reforzando cada vez más los modelos de aprendizaje existentes y, al mismo tiempo, reorientando a los estudiantes para un mundo en el que la tecnología es omnipresente.
Las ciencias de la computación (CS) son un elemento importante para reforzar los modelos educativos existentes y preparar a los estudiantes para el futuro. Basándonos en trabajos anteriores, definimos la informática como el estudio del diseño de hardware y software, incluidos los algoritmos teóricos, la inteligencia artificial y la programación (Technopedia).1 La educación en informática también puede incluir elementos de pensamiento computacional: un enfoque de resolución de problemas que implica la descomposición, el uso de algoritmos, la abstracción y la automatización (Wing, 2006). La informática se distingue de la alfabetización informática en que está más relacionada con el diseño de ordenadores que con su uso. Por ejemplo, la codificación es una habilidad que se aprende en un curso de informática, mientras que la creación de un documento o una presentación de diapositivas utilizando un programa existente es una habilidad que se aprende en un curso de alfabetización informática.
Cómo enseñar a programar
ResumenEl pensamiento computacional se considera una competencia universal, que debería añadirse a la capacidad de análisis de todos los niños como ingrediente vital de su aprendizaje escolar. En este artículo explicamos con más detalle qué es el pensamiento computacional y presentamos ejemplos de lo que hay que enseñar y cómo. En primer lugar, situamos el pensamiento computacional en el trabajo de Papert con LOGO. A continuación, analizamos los retos que plantea la definición del Pensamiento Computacional y discutimos los aspectos centrales y periféricos de una definición. Después ofrecemos ejemplos de cómo el Pensamiento Computacional puede ser abordado tanto en entornos educativos formales como informales. En la sección de conclusión y discusión se presenta una agenda para la investigación y la práctica.
Acceso abierto Este artículo se distribuye bajo los términos de la licencia Creative Commons Attribution 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/), que permite su uso, distribución y reproducción sin restricciones en cualquier medio, siempre que se cite al autor o autores originales y la fuente, se facilite un enlace a la licencia Creative Commons y se indique si se han realizado cambios.
¿Las TIC mejoran el aprendizaje y la enseñanza en las escuelas?
La programación informática es el proceso de escribir código para facilitar acciones específicas en un ordenador, una aplicación o un programa de software, y les da instrucciones sobre cómo realizarlas. Los programadores informáticos son profesionales que crean instrucciones para que un ordenador las ejecute, escribiendo y probando el código que permite que las aplicaciones y los programas de software funcionen con éxito.
Los ordenadores pueden hacer cosas increíbles, desde portátiles básicos capaces de realizar sencillas funciones de procesamiento de textos y hojas de cálculo hasta superordenadores increíblemente complejos que realizan millones de transacciones financieras al día y controlan la infraestructura que hace posible la vida moderna. Pero ningún ordenador puede hacer nada hasta que un programador le diga que se comporte de una manera determinada. En eso consiste la programación informática.
En su forma más básica, la programación informática es poco más que un conjunto de instrucciones para facilitar acciones específicas. En función de los requisitos o propósitos de estas instrucciones, la programación informática puede ser tan sencilla como sumar dos números. También puede ser tan compleja como leer los datos de los sensores de temperatura para ajustar un termostato, ordenar los datos para completar una programación intrincada o informes críticos o llevar a los jugadores a través de mundos y desafíos de múltiples capas en los juegos.
Google scholar
Figura 16.1. El cineasta Victor Masayesva enseña sobre la cultura india hopi en una clase de estudios aborígenes en la escuela secundaria de Point Grey, Vancouver. Las escuelas nos enseñan mucho más que a leer, escribir y articular. También nos socializan las normas y expectativas culturales. (Foto cortesía de Victor Masayesva/flickr)
Desde el momento en que un niño nace, comienza su educación. Al principio, la educación es un proceso informal en el que el bebé observa a los demás y los imita. A medida que el bebé crece y se convierte en un niño pequeño, el proceso de educación se vuelve más formal a través de los juegos y el preescolar. Una vez en la escuela primaria, las lecciones académicas se convierten en el centro de la educación a medida que el niño avanza en el sistema escolar. Pero incluso entonces, la educación es mucho más que el simple aprendizaje de hechos.
Nuestro sistema educativo también nos socializa a nuestra sociedad. Aprendemos las expectativas y normas culturales, que son reforzadas por nuestros profesores, nuestros libros de texto y nuestros compañeros de clase. (Para los estudiantes que no pertenecen a la cultura dominante, este aspecto del sistema educativo puede plantear importantes retos). Puede que recuerdes haber aprendido las tablas de multiplicar en segundo curso y también las reglas sociales para turnarse en los columpios durante el recreo. Quizá recuerdes haber aprendido el proceso parlamentario canadiense en un curso de estudios sociales, así como haber aprendido cuándo y cómo hablar en clase.
