Ensayo sobre la importancia de la gimnasia
De la gimnasia escolar obligatoria a la preparación física de la juventud. Cómo la Société Fédérale de Gymnastique se convirtió en un “Estado gimnástico” dedicado a la preparación física de la juventud suiza de 1873 a 1907
El objetivo de esta contribución es analizar el papel especial que desempeñaron los clubes de gimnasia, bajo el paraguas de la Société Fédérale de Gymnastique (SFG), en la formación de la nación suiza y en la representación de una juventud nacional fuerte y unida en una época en que la unidad representada por el Estado federal suizo fundado en 1848 era fuertemente cuestionada por la oposición conservadora. El propósito se basa principalmente en amplios datos estadísticos recopilados en el seno de la SFG sobre sus miembros en todo el país en tres momentos concretos (1873, 1895 y 1907) y en fondos de archivos institucionales. Nuestro análisis se basa en tres puntos sucesivos: tras definir la relación entre la SFG y el Estado federal suizo (fundado en 1848) para la unificación y la defensa de la patria, ya sea en términos de mimetismo institucional o de construcción de una “juventud nacional”, una segunda parte define a qué tipo de “juventud” se dirige específicamente la SFG y qué significaba en aquella época ser un gimnasta “joven” o “viejo”, en particular a través de la participación de la SFG en la exposición nacional de Ginebra en 1896. Finalmente, una última parte amplía la perspectiva destacando, por un lado, las limitaciones culturales, políticas y cantonales de la expansión nacional a través de la juventud de la gimnasia suiza y, por otro, cómo estas limitaciones han generado ambiciones y discursos unificadores y patrióticos dentro de la SFG.
La gimnasia como deporte
El término gimnasia educativa surgió en Gran Bretaña en la década de 1950 para describir un enfoque del movimiento (es decir, del manejo del cuerpo) centrado en el niño, no competitivo y creativo. La gimnasia educativa está comprometida con la forma única en que cada niño se mueve y aprende. Cada gimnasta se enfrenta al reto de resolver problemas, desarrollar habilidades y crear movimientos a un nivel adecuado. Una de las principales convicciones de la gimnasia educativa es que todos los niños pueden alcanzar la excelencia. La gimnasia educativa debe animar a los alumnos a crear movimientos y desarrollar secuencias individualizadas.
El estilo olímpico de enseñanza de la gimnasia se basa en un estilo de enseñanza convergente. Aquí, hay una forma específica de realizar las habilidades. Este estilo es poco realista e inapropiado para alumnos de distintos niveles de destreza y tipos corporales dentro de una clase de educación física general. Un estilo olímpico puede requerir que una parada de manos (es decir, la transferencia del peso a las manos) se realice con los brazos, el torso, las piernas y los dedos de los pies perfectamente alineados. Por el contrario, la gimnasia educativa se basa en un estilo de enseñanza divergente. Aquí, los alumnos pueden responder de muchas maneras a los problemas de movimiento. Por ejemplo, un gimnasta olímpico realizaría una parada de manos con los dedos extendidos sobre una colchoneta separados a la anchura de los hombros con los brazos, la cabeza, el torso, las piernas y los pies en perfecta alineación vertical con los dedos de los pies apuntando hacia arriba. En la gimnasia educativa, los alumnos podrían responder al problema de movimiento de cargar el peso del cuerpo sobre las manos mediante una amplia variedad de movimientos que incluyen cargar el peso del cuerpo sobre las manos y los brazos y elevar los pies a un nivel medio hasta una parada de manos.
Importancia de la gimnasia en nuestra vida
La educación física, a menudo abreviada como Phys Ed. o P.E., es una asignatura que se imparte en las escuelas de todo el mundo. Suele impartirse durante la educación primaria y secundaria, y fomenta el aprendizaje psicomotor utilizando un entorno de juego y exploración del movimiento para promover la salud y la forma física[1]. Entre las actividades de Educación Física se incluyen el fútbol, el netball, el hockey, el rounders, el cricket, el four square, las carreras y otros numerosos juegos infantiles. La educación física también enseña nutrición, hábitos saludables e individualidad de las necesidades[2].
Los programas de educación física varían en todo el mundo. Cuando se imparte correctamente, la clase de educación física puede producir efectos positivos en la salud, el comportamiento y el rendimiento académico de los alumnos[3] Como parte de ella, la educación para la salud es la enseñanza de información sobre la prevención, el control y el tratamiento de las enfermedades. Se imparte junto con la educación física.
Es fundamental que los educadores físicos fomenten y refuercen las habilidades motrices en desarrollo y proporcionen a los niños y adolescentes un conjunto de destrezas básicas que amplíen su repertorio de movimientos, lo que permitirá a los alumnos participar en diversas formas de juegos, deportes y otras actividades físicas a lo largo de su vida[5].
10 importancia de la gimnasia
La Revista del Deporte no suele publicar artículos que hayan aparecido anteriormente en otras publicaciones, pero la entrada que sigue es una excepción a esta regla. En The Sport Journal consideramos que las opiniones expresadas en este artículo son lo suficientemente importantes como para volver a publicarlas para nuestros apreciados lectores.
En esta visión general a macronivel, se presenta inicialmente un modelo de la multiplicidad del campo de las culturas del movimiento corporal. A continuación, el modelo se utiliza para aclarar cómo las diferentes prácticas de movimiento corporal surgieron con el tiempo, se arraigaron, permanecieron, se desvanecieron o desaparecieron en el programa de formación de profesores de educación física (PETE) más antiguo del mundo. A través de esta continuidad y discontinuidad de las prácticas, se identifican cinco fases distintas, aunque a veces entrelazadas, y se describen sus antecedentes contextuales. La primera fase se caracteriza por el establecimiento de la gimnasia Ling desde principios del siglo XIX y por su caída en el siglo XX. La siguiente fase comenzó a finales del siglo XIX y se ocupó de la introducción de los deportes y la vida al aire libre. Durante una tercera fase, los deportes se convirtieron en la práctica dominante del movimiento. La cuarta fase está relacionada con el auge y la caída de una cultura de gimnasia femenina independiente durante el siglo XX. La quinta fase se caracteriza por la introducción de las actividades físicas de la vida cotidiana a principios del nuevo milenio. El panorama general va seguido de reflexiones sobre el contenido futuro de las prácticas de movimiento corporal y los valores buscados en la educación física y la educación física en el sistema escolar.
