Manipulación 2
“Causas y consecuencias de la manipulación de los resultados de los exámenes: Evidence from the New York Regents Examinations”, un artículo publicado por Thomas S. Dee, Will Dobbie, Brian A. Jacob y Jonah Rockoff, se ha publicado como documento de trabajo del NBER.AbstractIn this paper, we show that the design and decentralized, school-based scoring of New York’s high school exit exams – the Regents Examinations – led to the systematic manipulation of test scores just below important proficiency cutoffs. Nuestras estimaciones sugieren que los profesores inflan aproximadamente el 40 por ciento de las puntuaciones de los exámenes cerca de los umbrales de competencia. Los profesores son más propensos a inflar las puntuaciones de los estudiantes de alto rendimiento en el margen, pero los estudiantes de bajo rendimiento se benefician más de la manipulación en conjunto debido a la mayor densidad de estos estudiantes cerca de los umbrales de competencia. Aprovechando una serie de reformas que eliminaron la manipulación de las puntuaciones, descubrimos que inflar la puntuación de un estudiante para que se sitúe justo por encima de un umbral aumenta su probabilidad de graduarse en secundaria en un 27%. Estos resultados tienen importantes implicaciones para los logros educativos de los graduados marginales de secundaria. Por ejemplo, estimamos que la brecha de graduación entre blancos y negros es aproximadamente un 5% mayor en ausencia de manipulación de las puntuaciones de los exámenes.
Manipulación del futuro ¡No seas propenso a eso!
La manipulación abstractaDirecta es ahora la norma en el diseño de software. Como consecuencia, este paradigma tendrá un papel importante en el uso educativo del software. Aunque el éxito de la manipulación directa -que proporciona los fundamentos para el desarrollo de interfaces intuitivas y fáciles de usar- está bien ensayado, hay que recordar que los objetivos del software educativo van más allá de la simple presentación de interfaces fáciles de usar. El uso educativo del software tiene el objetivo más amplio de apoyar la cognición. En este artículo se describe brevemente un estudio de investigación sobre cuestiones de interacción entre el ser humano y el ordenador, relacionado con el diseño de un paquete de software educativo de manipulación directa, como base para considerar el uso de la manipulación directa en el diseño de software educativo. Se identifican cuatro paradojas de diseño que ilustran el conflicto potencial entre las cuestiones educativas y el uso de la manipulación directa.Palabras claveEstas palabras clave fueron añadidas por máquina y no por los autores. Este proceso es experimental y las palabras clave pueden actualizarse a medida que mejore el algoritmo de aprendizaje.
Podcast de ventas – Educar es mejor estrategia que manipular
02.04 – Esoctrilihum – Otro nuevo larga duración en camino02.04 – Distention – Lanzamiento de nueva canción02.04 – Hesperia – Comienza el seguimiento de su próximo trabajo musical02.04 – Ruff Majik – Debutan con el single ‘Queen Of The Gorgons’02.04 – Wytch Hazel – Anuncian y detallan su cuarto larga duración02.04 – Ad Infinitum – Presentan el vídeo musical de ‘Eternal Rains’02. 04 – Thundermother – Revelan Plan De Gira Europea02.04 – Claymorean – Nuevo Tema En Linea02.04 – Morbid Angel – Concierto Cancelado Debido A Tornado, Un Muerto, Múltiples Heridos01.04 – Craving – Revelan Nueva Canción01.04 – DeathCollector – Llegan A Un Acuerdo Con Prosthetic Records01.04 – Axel Rudi Pell – Estreno Del Single ‘Diamonds And Rust
Me refiero a la educación que recibimos en las escuelas. ¿Qué opinas? IMO la educacion es manipulacion, porque aprendemos lo que el gobierno nos dice, y el simple hecho de que a veces los libros de historia son diferentes en los paises, te hace pensar, o no?
Por lo que yo sé, todas las escuelas son instalaciones manipuladoras que lavan el cerebro con el propósito de “atontar” a su propio pueblo y hacer que acepte cualquier decisión que tome la autoridad superior.
[ep2] tutorial de cura – manipulación de vistas
Existe una asimetría de poder fundamental en la educación. Los profesores entienden lo que enseñan, los alumnos no. Los alumnos, por definición, no pueden apreciar plenamente lo que van a aprender, su valor y cómo les cambiará. Si la tuvieran, no serían alumnos. La única manera de ignorar esto es si nos engañan para que aceptemos la metáfora bancaria de la educación (la educación como transmisión de información, los profesores como proveedores de contenidos, los alumnos como receptáculos que hay que llenar).
Una de las implicaciones de esta asimetría de poder es que no se puede renunciar a la autoridad y la responsabilidad del profesor. No se debe dejar que los alumnos “decidan por sí mismos”. Por supuesto, los estudiantes pueden seguir su propio camino de investigación, pero los profesores deben estar ahí para persuadirles y guiarles. Pretender que los alumnos “decidan por sí mismos” es una negación de su papel, una ofuscación. Por supuesto que es importante que las personas puedan decidir por sí mismas, pero la autonomía de los alumnos no aumenta por la falta de manipulación de sus decisiones por parte del profesor. Todas nuestras elecciones están condicionadas por nuestro pasado, nuestro entorno y por otras personas. Las elecciones libres no dejan de ser elecciones condicionadas.
