Significado de la competencia
Las competencias básicas son conjuntos de aptitudes intelectuales, personales y sociales y emocionales que todos los estudiantes necesitan para participar en un aprendizaje profundo y permanente. Junto con las bases de alfabetización y aritmética, son fundamentales para el plan de estudios y el sistema de evaluación K-12 de Colombia Británica y apoyan directamente a los estudiantes en su crecimiento como ciudadanos educados.
Los alumnos desarrollan las competencias básicas cuando se dedican a “hacer” -las competencias curriculares- dentro de un área de aprendizaje. Como tales, forman parte integrante del currículo. Aunque se manifiestan de forma única en cada área de aprendizaje, las competencias básicas suelen estar interconectadas y son fundamentales para todo el aprendizaje.
Antes de entrar en la escuela, el desarrollo de las competencias básicas comienza en casa y continúa a lo largo de toda la vida. Los alumnos encuentran oportunidades para desarrollar sus competencias en entornos formales e informales. Pasan de demostrar su competencia en situaciones relativamente sencillas y con mucho apoyo a demostrar su independencia en contextos más complejos y variados. El desarrollo de competencias no termina con la graduación escolar, sino que continúa en contextos personales, sociales, educativos y laborales.
Mapa de competencias
A medida que la educación avanza en la era digital y en la Cuarta Revolución Industrial, el aprendizaje será adaptativo e individualizado para satisfacer las necesidades de cada alumno. Esto es posible gracias a la tecnología emergente, la inteligencia artificial y el internet de las cosas. Este estudio contribuye significativamente a la educación del futuro mediante la identificación de las fuerzas que están dando forma a la educación y el desarrollo de un perfil de competencias para el profesor digital del futuro. La investigación llevó a cabo grupos de discusión y entrevistas con expertos en educación de seis países para identificar las fuerzas que configuran la educación del futuro y las competencias que necesita el profesor digital para funcionar con eficacia. El perfil de competencias para el profesor digital (CPDT) puede utilizarse para formar y orientar al profesor digital del futuro.
Brecha de competencias
Nos complace anunciar que los Reguladores Inmobiliarios de Canadá (RERC) han elaborado perfiles de competencia para mejorar las normas profesionales y de competencia en el sector inmobiliario para vendedores y agentes. El informe y los perfiles brindan al sector la oportunidad de establecer directrices claras y coherentes en todo el país.
Una competencia es la capacidad de un miembro de una profesión para aplicar o utilizar un conjunto de aptitudes, conocimientos y comportamientos relacionados, necesarios para desempeñar con éxito funciones o tareas laborales fundamentales en un entorno de trabajo definido y a un nivel aceptable. El nivel suele ser fijado por la profesión en su conjunto y su órgano de gobierno.
Un perfil de competencias es el conjunto de competencias pertinentes que necesita una persona para desempeñar una profesión determinada. Puede considerarse como una norma para el nivel de rendimiento exigido en esa profesión. En cierto sentido, los perfiles de competencias resumen las capacidades que son importantes y que, consideradas en su conjunto, contribuyen al éxito global que se puede experimentar en una profesión.
Perfiles de competencias
Esta dimensión se refiere a las responsabilidades del profesor: desde impartir cursos organizados por otros hasta planificar cursos largos de forma independiente y cooperar con otros en el desarrollo de nuevos cursos o programas.
El intercambio de conocimientos y la supervisión entre iguales pueden llevarse a cabo de muchas maneras diferentes y pueden tener varios objetivos distintos. Un objetivo importante es desarrollarse como profesor; otro es mejorar la calidad de la enseñanza en el departamento. Por último, el objetivo puede ser contribuir al intercambio de conocimientos a nivel organizativo, social o internacional.
Este ámbito se refiere a los conocimientos del profesor sobre el aprendizaje, la enseñanza y la didáctica de las asignaturas. Debe considerarse en el contexto de “Práctica y reflexión”, ya que estos conocimientos adquieren relevancia cuando se ponen en práctica. Los siguientes puntos no se enumeran por orden de prioridad, sino que se dividen según tres áreas clave de conocimiento: conocimiento de los estudiantes, conocimiento del programa de estudios y conocimiento de la enseñanza universitaria.
Este ámbito se refiere a la capacidad del profesor para establecer y desarrollar buenas prácticas docentes mediante elecciones conscientes y una reflexión continua sobre su propia enseñanza. Está relacionado con el “Conocimiento del aprendizaje, de la enseñanza y del programa de estudios”, ya que una buena práctica docente está cualificada por el conocimiento.
