Es igualitaria la educación

Igualdad de oportunidades educativas pdf

ResumenLa noción de que debe haber igualdad de oportunidades en la educación, donde todos tengan un acceso justo y equitativo a una educación de buena calidad independientemente de su origen social, raza, género o religión, y donde las personas alcancen el éxito en la educación de acuerdo con sus esfuerzos y capacidad, libres de cualquier forma de discriminación, está consagrada en varias Convenciones Internacionales. El artículo 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos (Naciones Unidas, 1948) proclama que “toda persona tiene derecho a la educación”, que “la educación debe ser gratuita, por lo menos en las etapas elementales o fundamentales” y que “la educación debe orientarse hacia el pleno desarrollo de la personalidad humana…”.Palabras claveEstas palabras clave fueron añadidas por máquina y no por los autores. Este proceso es experimental y las palabras clave pueden actualizarse a medida que mejore el algoritmo de aprendizaje.

Ejemplos de igualdad en la educación

Hoy habría sido el 90 cumpleaños del Dr. Martin Luther King si no nos lo hubieran arrebatado en 1968. Independientemente de la postura que cada uno adopte sobre cómo abordar los problemas raciales de Estados Unidos, la mayoría de las personas de buena voluntad suscriben la idea de la igualdad de oportunidades en la educación. Hoy quiero examinar una serie de indicadores de oportunidades educativas.

Hago hincapié en la oportunidad educativa, como algo distinto del resultado educativo. Los resultados dependen de las oportunidades ofrecidas por las escuelas, de los antecedentes que los estudiantes traen consigo al entrar por la puerta de la escuela y de las elecciones que hacen esos estudiantes. Comenzaré repasando un poco lo que se sabe sobre las diferencias en los resultados, en parte porque algunas diferencias por raza son escandalosamente grandes. Pero permítanme ser franco sobre por qué me centraré principalmente en la igualdad de oportunidades: Sigue habiendo gente que quiere culpar a los desfavorecidos de su situación, y que lo hace cada vez más abiertamente. En consecuencia, creo que es importante identificar las circunstancias en las que la desventaja no puede atribuirse a los desfavorecidos.

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Socios para la educación en igualdad

En la mayoría de los países en desarrollo persisten las desigualdades de género en el acceso a la educación. De los más de 103 millones de niños no escolarizados en el mundo, el 57% son niñas. De los 771 millones de adultos analfabetos del mundo, casi dos tercios son mujeres. Estas disparidades se reflejan en la segregación ocupacional basada en el género y en las consiguientes rigideces del mercado laboral.

A pesar de los avances de los últimos años, persisten las diferencias y desigualdades de género en la educación en cuanto a preferencias y rendimiento en las asignaturas, y en los aspectos culturales de la experiencia educativa y formativa. Este es el mensaje clave de un nuevo informe de expertos independientes sobre género y educación publicado por la Comisión Europea. Los autores también señalan que las diferencias de género en la educación están estrechamente interrelacionadas con otros factores como la clase social, la etnia y la pertenencia a minorías, y piden a los responsables políticos que lo tengan en cuenta.

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El informe ha sido elaborado por NESSE, la red independiente de expertos en ciencias sociales de la educación y la formación, y resume las principales conclusiones de la investigación internacional sobre género y educación, destacando sus implicaciones para la elaboración y aplicación de políticas. En el informe se examinan pruebas y recomendaciones concretas que pueden ser útiles para los responsables políticos y de la toma de decisiones en el ámbito de la educación y en otros ámbitos conexos de las políticas públicas.

Ejemplos de oportunidades educativas

W.E.B. DuBois tenía razón sobre el problema del siglo XXI. La línea del color nos sigue dividiendo. En los últimos años, la prueba más visible de ello en el ámbito de la política pública ha sido el persistente ataque a la discriminación positiva en la enseñanza superior y el empleo. Desde la perspectiva de muchos estadounidenses que creen que los vestigios de la discriminación han desaparecido, la discriminación positiva proporciona ahora una ventaja injusta a las minorías. Desde la perspectiva de otros que experimentan a diario las consecuencias de la discriminación continua, la acción afirmativa es necesaria para proteger oportunidades que probablemente se evaporarían si no existiera la obligación afirmativa de actuar con justicia. Y para los estadounidenses de todos los orígenes, la asignación de oportunidades en una sociedad que depende cada vez más del conocimiento y la educación es fuente de gran ansiedad y preocupación.

En el centro de estos debates se encuentran las interpretaciones de las diferencias en el rendimiento educativo entre los estudiantes blancos y los de minorías no asiáticas, medidas por los resultados de los exámenes estandarizados. La presunción que guía gran parte de la conversación es que ahora existe igualdad de oportunidades; por lo tanto, los bajos niveles de rendimiento de los estudiantes de minorías deben ser una función de los genes, la cultura o la falta de esfuerzo y voluntad (véase, por ejemplo, The Bell Curve, de Richard Herrnstein y Charles Murray, y America in Black and White, de Stephan y Abigail Thernstrom).

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