Por que no cerrar los centros de educación especial

Licenciatura en educación especial

Las escuelas especializadas de Colorado que atienden a estudiantes con necesidades intensivas de comportamiento, salud mental y educación especial están cerrando porque no tienen fondos suficientes. En los últimos cinco años, el número de estas escuelas, conocidas como facility schools, se ha reducido en un 30%. Esta reducción pone a prueba a los distritos escolares públicos que dependen de estas escuelas para ayudar a los niños cuyas necesidades son demasiado grandes para que los distritos puedan satisfacerlas. También tiene un impacto devastador en lo que un nuevo informe denomina los “estudiantes más vulnerables” del estado y sus familias: “Son las vidas de los niños las que están en juego”, dijo el mes pasado la senadora estatal Rachel Zenzinger, demócrata de Arvada que preside el Comité Conjunto de Presupuesto de la legislatura, a sus compañeros del comité. “Los centros escolares pueden estar dentro de un centro de tratamiento diurno, un hogar de acogida o un hospital. Algunos niños viven en la escuela, mientras que otros sólo van durante el día. Los alumnos pueden tener necesidades médicas importantes, mucho más de lo que puede atender una enfermera escolar, o problemas emocionales graves que la escuela local no ha sido capaz de resolver. Los centros escolares tienen la misión de proporcionar una educación significativa y, al mismo tiempo, mantener a los niños seguros y atender sus otras necesidades.

Educación especial y covid

El PEI es un documento muy importante para los alumnos con discapacidad y para quienes participan en su educación. El PEI debe proporcionar información específica sobre el alumno y mejorar la enseñanza, el aprendizaje y los resultados. El IEP de cada alumno describe, entre otras cosas, el programa educativo que se ha diseñado para satisfacer sus necesidades únicas. Los reglamentos estatales y federales proporcionan información sobre lo que debe incluirse en el IEP, pero no especifican ningún formulario obligatorio.

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En apoyo de los requisitos legislativos, el VDOE elaboró Modelos para desarrollar descripciones y objetivos de alta calidad del nivel actual de rendimiento académico y funcional en un programa educativo individualizado basado en normas (PDF). Este documento de asistencia técnica proporciona orientación complementaria sobre el desarrollo de niveles actuales de rendimiento académico y funcional (PLAAFP) descripciones, metas y objetivos en un IEP basado en normas, e incluye ejemplos de PLAAFPs y objetivos basados en categorías de discapacidad, así como sugerencias para las actividades de desarrollo profesional.

Ley de educación especial durante covid

Chrystal Bell vive en Nueva York con su hijo Caleb, sordo, ciego y no verbal. Cuando la pandemia cerró las escuelas, perdió el acceso a la educación especial táctil que necesita para aprender.

Chrystal Bell vive en Nueva York con su hijo Caleb, sordo, ciego y no verbal. Cuando la pandemia cerró las escuelas, perdió el acceso a la educación especial táctil que necesita para aprender.

Alrededor de 7 millones de niños estadounidenses reciben servicios de educación especial en virtud de una ley federal de hace décadas, o los recibían hasta que empezó la pandemia. Muchos de esos servicios se ralentizaron o interrumpieron cuando las escuelas cerraron físicamente en la primavera de 2020. La instrucción modificada, el asesoramiento conductual y la terapia física y del habla desaparecieron o se reprodujeron débilmente en línea, durante tres, seis o nueve meses. En algunos lugares, aún no se han reanudado por completo. Para muchos niños con discapacidad, las familias dicen que esta interrupción no sólo fue difícil. Fue devastadora.

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Bell ayuda a Caleb a acercarse a la mesa para desayunar en su casa de Harlem. “Era muy difícil para él participar en cualquier actividad [a distancia] o servicios relacionados debido a su incapacidad para ver, oír o hablar”, dice. “Todos sus servicios disminuyeron en eficacia, algunos eran inexistentes”.

Bachillerato de educación especial

¿Dónde estudian los alumnos con IEP? Los alumnos con IEP participan en los mismos procesos de admisión que sus compañeros no discapacitados. Todos los centros escolares atienden a alumnos con discapacidad. Esto se debe a que la educación especial no es una clase ni un lugar. La mayoría de los alumnos con IEP asisten a la escuela de su zona o distrito. Algunos asisten a programas especializados en escuelas del distrito y otros requieren el apoyo de un programa del Distrito 75 o de un edificio escolar accesible. Dondequiera que su hijo asista a la escuela, sepa que el personal de la escuela está capacitado para desarrollar IEPs de alta calidad, educar a los estudiantes con diferentes necesidades, y crear escuelas inclusivas donde los estudiantes con y sin discapacidad comparten una comunidad escolar.

Continuidad de los serviciosHay una serie de servicios disponibles para apoyar a su hijo en su entorno menos restrictivo. Debe haber una justificación clara cada vez que un estudiante es retirado del entorno de educación general.Aquí está una lista de las recomendaciones de servicio que el equipo del Programa de Educación Individualizada (IEP) puede considerar para su hijo:Educación GeneralSu hijo será educado en la misma aula que sus compañeros no discapacitados.Educación General con Servicios RelacionadosSu hijo será educado en la misma aula que sus compañeros no discapacitados. Recibirá servicios relacionados, como fisioterapia o asesoramiento, en el aula o en un lugar separado:

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